相信学生让学生成为学习的主人(刘先锋)

让学生真正成为学习的主人 课程标准指出 数学教育要面向全体学生 实现 人 人学有价值的数学 人人都获得必需的数学 不同的人在 数学上得到不同的发展 由此可见 在数学教学活动中 学生才是数学学习的主人 每个学生在获得作为一个现代 公民所必需的基本数学知识和技能的同时 还应该在情感 态度 价值等方面得到充分的发展 我觉得作为数学学习 的组织者 引导者和合作者 在教学中应该积极创设问题 情境 让学生通过动手操作 自主探索 实践应用等主体 活动去亲近数学 体验数学 再创造 数学和应用数学 才能真正成为数学学习的主人 一 一 重问题情境 让学生亲近数学 重问题情境 让学生亲近数学 人的思维过程始于问题情境 问题情境具有情感上的 吸引力 能使学生产生学习的兴趣 激发其求知欲与好奇 心 因此 在小学数学教学中 教师要精心创设问题情境 激起学生对新知学习的热情 拉近学生与新知的距离 为 学生的学习作好充分的心理准备 让学生亲近数学 例如 在教学 时分的认识 前 教师利用多媒体演 示了 龟兔赛跑 的故事 小乌龟在钟面形跑道上不紧不 慢地爬了一大格 1 时 小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄 地跑了一整圈 60 分 可裁判员却最后判定 乌龟和兔 子跑得一样快 啊 小朋友们都面面相觑 这个判 定可令他们费解了 明明是小白兔跑得快多了 为何比赛 结果却是不分胜负呢 就当学生们疑惑之际 教师适时引 入教学 这是怎么回事呢 通过今天的学习 小朋友一 定能解开这个谜 这下 学生们个个瞪大了小眼睛 专 心致志地投入到时分的认识之中 短短的 40 分钟下来 几 乎每个孩子都明白了时与分的关系 无可否认 正是这样 一个生动有趣 富有挑战性的问题情境 巧妙地引发了学 生的认知冲突 使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲 二 二 重动手操作 让学生体验数学 重动手操作 让学生体验数学 马芯兰老师曾经说过 儿童的智慧在他的指尖上 现代教学论也认为 要让学生动手做科学 而不是用耳 朵听科学 的确 思维往往是从人的动作开始的 切断了 活动与思维的联系 思维就不能得到发展 而动手实践则 最易于激发学生的思维和想象 在教学活动中 我根据低 年级好奇好动的特点 十分重视学生的实际操作 让学生 在操作中动用多种感官 通过积极思维 获取知识 这样 既有利于学生对知识的理解和掌握 也有利于发展学生的 思维 学生进行一种操作时 必须首先要求学生看清题意 再想一想 根据题目要求 你在操作时先做什么 再做什 么 该如何做 坚决克服不经思考 盲目动手的毛病 例如 在教学 比一个数多几的数的应用题 时先让学生 摆一摆 第一行摆 4 个 第二行摆要求摆的 比 多 2 个 在摆的时候 要想一想先摆几个 再摆几个 一共摆几个 让学生把自己摆得结果 到展示台上展示 老师再在黑板上出示以下图形 42 6 通过观察 操作等多种形式 使学生由具体到抽象 逐步理解数量关系 图和数的配合 可以一眼看出摆出来 的 6 个 是由与 同样多的 4 个 和比 多 2 个合起来 的 在学生完成操作之后 要给学生一个反思的时间 让 他们对照自己所摆的结果想一想 我是先摆什么 再摆什 么 得出什么样的结果这样由 物化 的过程转化为 内 化 儿童的思维由感知表象到抽象 让实际操作的全过 程在学生头脑中有一个比较深刻的印象 在摆一摆和想一 想的基础上 再让学生用自己的语言说一说摆的过程 一 年级的学生年龄小 语言表达能力差 所以在学生讲述时 一般先让学生照自己所摆的学具 或是与同桌讲讲 悄悄 话 做到人人都有机会讲 从而得到锻炼 然后 再让 好生带着差生讲 既突出个别 又顾及全班 从而使学生 心明口明 思路顺畅 通过摆一摆 想一想 讲一讲 再引导学生观察验证 使 学生进一步理解期中的数量关系 这样教学 不仅有利于 学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡 而 且也有利于学生对知识的理解和掌握 进而培养学生对学 数学的兴趣 提高了运用知识的能力 三 三 重生活应用 让学生实践数学 重生活应用 让学生实践数学 数学源于生活又服务于生活 生活中处处有数学 在 教学中 教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的 实际问题 使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识 感悟到数学学习的价值所在 从而增强学好数学的信心 学会用数学的眼光去看周围的事物 想身边的事情 拓展 数学学习的领域 例如 在学习 认识物体 一课时 学生对长方体 正方体 球体等这些物体的概念比较陌生 但是他们对足 球 魔方 牙膏盒等这些东西却十分熟悉 于是课堂上我 就通过学生对这些东西的进行分类 看一看 摸一摸等方 法让学生逐步建立起长方体 正方体 球体的概念 并初 步了解它们的特征 之后又让他们在生活中寻找这些物体 在生活中出现在哪里 进一步加强学生对这些物体的理解 这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发 得到充 分进行数学实践活动的机会 真正理