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第 1 页 共 3 页 顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思 是语文给大家推荐的优质教学资源 通过 教师 可以尽早发现一些教学不足 比如说教学设计上出现 哪些问题 课堂交流和启迪是否得当 课后训练是否 到位等等 从而为自身教学水平的提高累计经验 由语文整理 仅供参考 顶碗少年 这篇课文描写了一场扣人心弦的杂 技表演 顶碗少年第一次表演失败了 但他不失风度 地向观众鞠了一躬 一切重新开始 第二次碗又掉下 来了 少年又镇定下来 手捧着新碗 又深深向观众 鞠了一躬 第三次终于把碗稳住了 全场响起了暴风 雨般的掌声 多少年后 作者每每想起 总会产生一 阵微微的激动 一 品读中 悟课文 在大展示中 各小组进行了各种形式的朗读 心 灵与文本撞击 在撞击中触动 真正读出了自己的心 里感受 从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的 精神 例如学生在分析 在轻松幽雅的乐曲声里 只 见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗 柔软而又 自然地舒展着肢体 做出各种各样令人惊羡的动作 第 2 页 共 3 页 忽而卧倒 忽而跃起 碗在他的头顶上摇摇晃晃 却总是不掉下来 学生只知道这句话是对顶碗少年表 演的具体描写 但缺乏想象 体会不到当时的惊险 总之 在挖掘教材的基础上以情促读 以情导读 运 用不同的朗读方法 在朗读中感悟人物的内心感受 让真 善 美有机地统一起来 三 抓主脉 贯全文 一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现 4 次 每次 出现的作用都不同 但如果在讲课文时生硬地提出每 次出现的作用是什么 学生肯定不能理解 答不出来 我在修改导学案时反复考虑 如何在分析理解课文时 边理解 边渗透 从而达到水到渠成的效果 例如 当顶碗少年准备第 3 次表演时 我提问 面对着第三 次出现的一叠金边红花白瓷碗 这一叠碗不仅仅告诉 了我们它的色彩 数量 还意味着什么 学生顺势回 答了多种答案 一道无情的考题 就这样难点被击破 通过对这一内容的研究 使我知道了只有老师多读 多思 多悟 学生才能更进一步的感受字里行间的真 正内涵 领悟全篇文章的主旨 本课教学基本上按预先设计完成 但还有很多不 足之处 在教学少年两次失败的时候语句的理解还不 够透彻 写作上的技法没有点明 以致后面的相关教 第 3 页 共 3 页 学有点模糊 如果能做到位 学生后面的理解会更轻 松 更到位 其次是课文结束的省略号的处理 我只 是把学生停留在少年的身上进行想象 而没有让学生 更深地领悟少年身上的精神 最后的环节可以让学生 在 微微激动 上展开想象 这样或许会更好 以上就
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