天津市南开区科技实验小学刘洁第七期小数作业

综合实践活动实施过程的基本环节如下 一 确定主题 活动主题的确定是任何综合实践活动的首要步骤 综合实践活动的主题选择首先要遵 循综合实践活动主题选择的一般原则 然后再考虑其易于与探究 体验相结合 二 设计方案 活动主题确定后 教师引导学生根据要探究的问题设计探究方案 选用何种方法 步 骤去探究 去揭示要研究的问题 是一个创新的过程 在这个过程中 学生的创新思维的到 了培养 三 自主探究 这是活动的核心阶段 学生根据设计的方案进行自主探究 在动手探究中体验挫折 困难 成功 喜悦 在教师的引导下 学生虽然不至于走太多的弯路 但探究失败或者 在探究过程中遇到各种问题是常有的 很正常的事 四 交流延伸 这一阶段主要是学生将自己的学习成果通过一定方式进行总结 展示成果 开展交流 更深入地理解掌握所学习的课题 并进一步延伸 自主 主动发现新问题 五 总结评价 综合实践活动的总结评价是多方面的 一是探究结果的判定 二是对学生的评价 综合实践活动课案例综合实践活动课案例 确定起跑线 是一节综合应用数学知识的实践活动课 是在学生掌握了圆的概念和周长等 知识的基础上设计的 教材设计这个数学综合实践活动 一方面让学生了解田径场跑道的结 构 通过小组合作的探究性活动 综合运用所学的知识和方法 动手实践解决问题 学会确 定起跑线的方法 另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值 增强学生应用数学的 意识 不断提高实践能力和解决问题的能力 一 创设情景 提出问题 一 创设情景 提出问题 1 播放 2009 年世界田径锦标赛男子 100 米决赛场面 博尔特以 9 秒 58 创新世界纪 录 师 100 米赛为什么那么吸引人 让那么多人为这 9 秒 58 而欢呼不停 因为公平 才吸 引人 与学生聊一聊比赛中公平的话题 2 播放 2009 年世界田径锦标赛男子 400 米决赛场面 师 看了两个比赛 你们有什么发现 又有什么想法 组织学生交流 100 米跑运动员站在同一条起跑线上 而 400 米跑运动员为什么要站在不同的起跑线 上 400 米跑的起跑线位置是怎样安排的 外面跑道的运动员站在最前 这样公平吗 师 今天 我们就带着这些问题走进运动场 用我们学过的知识来研究 解决这些问题 了 解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的 二 观察跑道 探究问题 二 观察跑道 探究问题 一 观察思考 找出问题关键 课件出示完整跑道图 师 观察跑道图 每条跑道一圈的长度相等吗 差别在哪里昵 比赛的时候 是怎样解决这 个问题的 怎样才能做到公平比赛 二 分析比较 确定解决问题思路 1 小组交流 观察跑道图 说一说 每一条跑道具体是由哪几部分组成的 内外跑道的差 异是怎样形成的 学生充分交流得出结论 跑道一圈长度 2 条直道长度 一个圆的周长 内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样 2 小组讨论 怎样找出相邻两个跑道的差距 分别把每条跑道的长度算出来 也就是计算 2 个直道长度与一个圆周长的总和 再相 减 就可以知道相邻两条跑道的差距 因为跑道的长度与直道无关 只要计算出各圆的周长 再算出相邻两圆的周长相差多 少米 就是相邻跑道的差距 三 计算验证 解决问题 师 计算圆的周长要知道什么 生 直径 师 第一道的直径为 72 6 米 第二道是多少 第三道呢 让学生选择自己喜欢的方法进行计算 方法一 计算完成表 方法二 75 1 3 14 72 6 3 14 7 85 m 77 6 3 14 75 1 3 14 7 85 m 引导学生将 3 14159 换成 进行计算 师 刚才大家通过计算已经知道了 400 米跑相邻两个跑道长度大约相差 7 85 米 也就是相 邻跑道的起跑线应该相差 7 85 米 哪一种方法更快更简便呢 生 第二种方法更简便 师 如果我们在计算圆的周长时直接用 来表示 看你有什么发现 72 6 1 25 2 72 6 72 6 72 6 1 25 2 1 25 2 75 1 1 25 2 75 1 75 1 75 1 1 25 2 1 25 2 相邻跑道起跑线相差都是 跑道宽 2 师 从这里可以看出 起跑线的确定与什么关系最为密切 生 与跑道的宽度关系最为密切 师 小结 同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密 对了 其实只要知道了跑道的 宽度 就能确定起跑线的位置 三 巩固应用 形成技能 三 巩固应用 形成技能 1 师 小学生运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些 要开小学生运动会 你能帮裁 判计算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗 400 米的跑步比赛 跑道宽为 1 米 起 跑线该依