方位教学反思

第 1 页 共 5 页 方位教学反思方位教学反思 篇一 东西南北 一课是青岛版数学教材二年级上册 方向与位置 这一单元中的内容 在本节课的教学 中 我根据低年级学生的年龄特点和生活经验 创设 了学生喜欢的学习情境 组织了有效的教学活动 使 学生在活动中学会了知识 获得了体验 培养了学生 的学习兴趣和实践能力 主要体现在以下几点 1 关注学生的体验和感受 体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动 在 数学课程标准 中明确提出了 体验 作为数学教 学的过程目标之一 所以这节课我注重了学生的体验 和感受 课上我让学生自由制图 交流 使学生对实 际的方向有了进一步的认识 体验和感受 2 注重学生的自主探索 合作交流 数学课程标准 指出 动手实践 自主探索 合 第 2 页 共 5 页 作交流是学生学习数学的重要方式 在教学中给学生 提供了充分的自主探索 合作交流的机会 学生在认 识了地图上北 下南 左西 右东的方向后 教师让 学生帮图上的学生解决一下到桃花村怎么走 学生自 主观察 小组交流 进一步认识了地图上的方向 同 时 通过各种指方向练习 培养学生自主探究 合作 交流和结合运用知识的能力 3 从现实生活的角度入手 想象东 西 南 北实 际所在的位置 通过自由制图 交流到桃花村怎样走 帮学生找到各自的家 做游戏等互动学习 在学生心 中建立方向感 培养学生的合作意识 从学生已有的 生活经验出发 使学生自觉的参与到学习活动中 让 学生在交流中 把自己平时积累的经验表述出来 大 家互相借鉴 互相补充 这样不仅调动力激发了学生 学习的主动性 而且提高了学生独立获取知识的能力 通过找现实生活中哪些地方用到方向的知识 使学生 感受到生活离不开教学 由此对教学产生兴趣和新鲜 感 篇二 第 3 页 共 5 页 位置与方向 是课程标准实验教材的 空间与图 形 的内容 三年级儿童正处于有具体形象思维向抽 象逻辑思维转化的关键期 此时的抽象逻辑思维在很 大程度上仍然直接与感性经验结合在一起 所以根据 学生的年龄特点和生活经验 以游览动物园为切入点 引起学生的学习兴趣 使学生愿意参与到学习中来 以已有的 方向 知识和生活经验为基础 把学生的 主动权交给学生 鼓励学生通过思考发表见解 与小 伙伴交流 丰富学生对方位的体验 让学生充分体验 成功的喜悦 大大激发学生的学习兴趣 本节课呈现一幅学生喜闻乐见的情境 参观动物园 乘坐公交车 学生在这个问题情境中 积极探索自己 未知领域的知识 学生在小组交流中处处感受到生活 里方向与 位置的关系 小组讨论使学生在情感态度 等方面得到充分发展 产生积极的情感体验 进而创 造性地解决问题 篇三 三年级下册 第一单元的内容是 位置与方向 新授课大概需要五课时 要实现的教学目标是 第 4 页 共 5 页 1 通过现实的数学活动 培养学生辨别方向的意识 进一步发展空间观念 结合具体情境 使学生认识东 南 西 北 东北 西北 东南 西南八个方向 能够用给定的一个方向 辨认其他七个方向 并能用这些词语描述物体所在的 方向 2 使学生会看简单的路线图 并能描述行走的路线 结合上述教学目标 反思如下 1 个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方 位 至少应让学生掌握校园内部 学校与周围建筑物 的位置关系 为了攻克难点 需要大量的感性支柱和 丰富的表象积累 在课上 鼓励学生用多种方式叙述 如 学校在我家的 我家在学校的 礼堂在 学校的 教师办公室在学校的 2 在描述行走路线的教学中 一开始 学生接受起 第 5 页 共 5 页 来比较吃力 不能很快辨别出方向 并加以描述 为 了实现顺利过渡 我让学生在路线题的八个方向上先 标出方向 再用语言描述 这样学生的学习难度降低 了很多 比较容易接受和过渡 3 教学中的不足 对课本 8 页做一做重视不够 这题目提到生活中什么时候用到方位知识 举例中有 风向的辨认 燕子每年都从北方飞往南方过冬 这两个知识点一带而过 没有讲解 学生没注意 也 不理解 所以在单元测试中 失分很多 另外 怎么样在现实情境中辨认方向 我没有准备 实物教具 比如 指南针 结果后来发现学