修改-小班9—12月份区域活动总结

九月份小班区域活动总结九月份小班区域活动总结 由于小班幼儿是初次接触区域活动 孩子们既兴奋又有点无从下手 所以 每次区域活动之前 我们都要反复强调区域活动中应注意的一些规则 对于小 班的幼儿来说 培养规则是非常重要的 这样能为以后区域活动的开展奠定良 好的基础 在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作 又要 注意彼此之间互不干扰 从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题 在区域划分时 我们把相对安静的区域活动安排在一起 比如 美工区 益智 区和图书角等 观察区 而相对比较热闹的区域 娃娃家 快乐的小天地 演 出舞台放在了一起 这样可以为孩子们创造更好的活动环境 同时根据主题的 变换 及时更换和增添区域的内容 本月我们开展的主题活动有 幼儿园真好 甜甜蜜蜜 爱祖国 爱家乡 我们在美工区提供了橡皮泥 让幼儿创作 同时增加了画纸让幼儿自由画画 幼儿在区域活动中完全是自由的 他们自主的选择游戏材料 选择活动内 容和合作伙伴 按照自己的想法意愿进行游戏 如 幼儿可根据自己的意愿进 入不同的活动区域 在同一活动区中还可选择不同的活动形式和活动内容 有 时明明提供的是一个人的活动材料 但看到几个幼儿能很投入的进行活动时我 们也就不打扰了 反而让他们自主地去进行活动 当然也存在不足的方面 在 图书角还应根据主题的变换 及时换上跟主题相关的幼儿用书 这样既可以供 孩子在午餐后或者餐点后阅读 还可以复习巩固所学的故事 在美工区可以提 供橡皮泥 各种装饰类的材料 供幼儿制作 小班级部 2015 9 30 十月份小班区域活动总结十月份小班区域活动总结 区域活动是幼儿在一定的游戏环境中 根据自己的兴趣和需要 以快乐和 满足为目的 自由选择 自主展开 自由交流的积极主动的活动过程 充满灵 性 活力的区域将会给幼儿一片更加自主 快乐的发展天空 在区域活动中 幼儿可根据自己的兴趣 爱好 特长及能力自己选活动 没有心理压力 可获得充分的活动体会 让幼儿有直接体验的机会 并体验成 功的愉快 增进交往 发展社会性以及健康的人格 所以 区域活动有利于幼 儿个体充分自由的发展 我们大班本学期的区域活动主要体现了以下几个方面 1 为幼儿创设合理的活动环境 幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发 支持幼儿的游戏和各种探索活动 根据这些特点 在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同 合作 又要注意彼此之间互不干扰 从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信 的探索问题 在区域划分时 我们把相对安静的区域活动安排在室内 如 看 阅读区 美工区 益智区 生活区等 相对会发出比较大声音的活动安排在室 外 如 小舞台表演区 2 活动中体现主题性 多样性 如最近我们班开展的主题为 我的动物朋友 因为主题比较贴近幼儿生活 所以我们在区域活动中也更多的投放了一些与主题相关的材料 在美工区中我 们投放了橡皮泥废旧彩纸 画报 彩笔及剪刀等材料 供幼儿利用捏 剪 折 画等多种方式制作自己喜欢的动物的家 动物涂色等 益智区中我们搜集了许 多卡片让幼儿练习按颜色 大小分类和简单的排序 角色区中幼儿分别扮演自 己喜欢的小动物 充分对一些常见动物的特征和习性进行巩固 3 营造宽松氛围 发挥幼儿的自主性 幼儿在区域活动中完全是自由的 他们自主的选择游戏材料 选择活动内容和 合作伙伴 按照自己的想法意愿进行游戏 老师在活动中也完全尊重幼儿的主 体地位 放手让幼儿创造性的主动的活动 推动和激励幼儿在活动中发现问题 解决问题 如 幼儿可根据自己的意愿进入不同的活动区域 在同一活动区中 还可选择不同的活动形式和活动内容 有时明明提供的是一个人的活动材料 但看到几个幼儿能很投入的进行活动时我们也就不打扰了 反而让他们自主地 去进行活动 在区域活动中 教师应该根据幼儿需要提供适当的帮助 当好幼儿的参谋 和助手 教师在指导区域活动时 始终要清楚自己应处的位置 扮演好观察者 和指导者的角色 可这点我始终做的不够好 总是很追求结果 总是急于给孩 子成功的体验 而不是给予他们充分探索 尝试的机会 还有就是我们班幼儿的投入性还有待加强 有些幼儿总是这边转转那边玩 玩 一次区域活动总是调换多次材料 而对于老师所投放的材料又没有好好地 去尝试 这些情况还有待于我们教师的指导以便于改善 区域活动提供了幼儿较多的自我表现的机会 创造了较为宽松 没有压力 的学习环境 而且又能满足幼儿好奇好动的特点 能使幼儿通过自身积极主动 的活动 激发他们探索的动机 产生自豪感 自信心 作为教师我们要充分调 动幼儿活动的积极性 鼓励幼儿与环境的交往 通过自主的探索来获取知识 促进幼儿自主性的发展 总结了好的方面 也发现了工作中的不足之处 日后希望能在工作中不断提高 改善我班区域活动的情况 小班级部 2015 10 30 十一月份小班区域活动总结十一月份小班区域活动总结 区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动 推动幼教改革的一种重要的教 育活动形式 能促进幼儿全面素质的形成 发展和提高 区域活动是有目的有 计划的一种学习活动 让幼儿在自立 自由的探索活动中学习 探索 掌握知 识 而不是先教后玩 也不是边教边玩 把区域活动看作是能给幼儿提供一个 优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会 可以合理地安排各项活动 提供充分的能抚慰幼儿活动的资料 建立和谐 自由 轻松的气氛 从而促进 幼儿各方面的发展 娃娃家游戏开始了 郭霈苒一走进娃娃家 看到布娃娃躺在床上 一把抓 住布娃娃胸前的衣服 甩来甩去 从这边走到那边 又从那边走到这边 还一 边问 谁有好吃的 给布娃娃吃点儿东西吧 其他的孩子在娃娃家里打电 话的打电话 烧菜的烧菜 就是没有人回应他 都自顾自的玩 她只好把娃娃 扔回小床上 也不管娃娃是否回掉到地上 转身就走了 这时老师走过去以客 人的语气说 郭霈苒 你的宝宝摔倒了 正在哇哇大哭呢 你听到了吗 郭霈苒马上跑过去把娃娃捡起来 我又说 娃娃哭得好厉害啊 你刚刚弄痛 她了 哄哄他吧 爸爸妈妈是怎么哄哄你的 你就怎么哄哄你的宝宝吧 然 后 他把布娃娃抱在怀里 一只手拖着娃娃的头 轻轻的一边拍一边说 宝 宝不哭 宝宝不哭 妈妈给你做好吃的 郭霈苒去拿来水果玩具 喂给娃娃 吃 过了一会 才将布娃娃轻轻地放在床上 去打电话了 站在幼儿的角度 根据幼儿健康 社会性 认知 语言 艺术等方面发展 的需要 从孩子的心理动身 为小班幼儿创设了娃娃家 娃娃家游戏是最适合 小班孩子的一种角色游戏 是孩子们日常生活的真实写照 是小班孩子不可缺 少的活动 孩子们对吃饭 睡觉这些内容很熟悉 他们也希望自己能成为爸爸 妈妈照顾宝宝 因此 游戏的内容孩子们都很感兴趣 但是发现他们在 娃娃 家 中的角色扮演表现不足 大多数的能力都较差 缺乏生活经验 角色之间 缺少语言交流 游戏气氛不够活跃 大多数孩子不知道如何进行游戏 教师在 游戏中要发挥观察者 组织者和协助者的作用 正确处理教师在游戏中的地位 注意角色身份的转换 这表示孩子们是游戏中的小主人 而教师在活动中只是 引导者 支持者 教师在活动时要以适时适度的指导为主要策略 指导时必须 以正确的引导方式 才能让孩子们成为游戏的主人 才能更好地参与游戏 使 游戏能更加生动 有趣的进行 促进孩子们的健康发展 小班级部 2015 11 30 十二月份小班区域活动总结十二月份小班区域活动总结 这个月小班区域活动开展自主游戏 为幼儿提供丰富有效的材料 引导幼 儿在自由 宽松的气氛中主动探索 学习 区域游戏是体现幼儿在玩中学 学 中玩 寓教育于游戏中的最好形式好之一 坚持每天开展游戏活动 指导幼儿 动手 动脑 积极地使用材料相互作用 一 材料的投放 1 根据幼儿的个体差异投放材料 如果在活动区内 提供的材料难度相同 对于一部分幼儿可能过于简单 容易完成 这样就会使 其失去兴趣 不利于其进一步发展 而对于另一些幼儿可能又太难 通过努 力却达丌到 这样也会使其失去兴趣 因此 我们在了解每个幼儿发展水平的 基础上 考虑个体和个性差异 在活动区内提供难易程度丌同的操作材料 供 不同程度的幼儿自主选择 如 在美工区投放折纸材料 让幼儿练习能折双三 角物体时 教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体 让幼儿自由选择 这样每个幼儿都能根据自己的需要选择 就都能体验到成功 的乐趣 2 家园合作协调一致 共同准备活动材料 在这个月的区域活动 中 我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集 比如瓶子 种子 绒线等等 都来自幼儿和家长的共同收集 幼儿对各自带来的东西都很感兴趣 我们投放以后 都纷纷去尝试着玩 这样 在幼儿参不活动积极性提高的前提 下 家园之间的联系也进一步紧密 2 幼儿在活动中的发展 1 给幼儿发展的空间 让他们自由表达和表现 我们常常在一旁无声地观看孩子们的游戏 尽量不去打扰到他们 充分满足 了幼儿表达和表现的需求 对幼儿的全方位发展起着很大的作用 2 仔细观 察幼儿发展中的个体差异 对活动作出相应的调整 同年龄阶段的幼儿在发 展上也是不竟相同的 我们在建构区设计了 图形比大小 的活动 能力较好的 幼儿既能按照规则玩一个一个比 还能自己创出两个两个戒三个三个比 但是 有几个幼儿不会玩 还有对活动不感兴趣 于是我们就针对这样的差异性作出 调整 我们把 比大小 该成 了 钓小鱼 的游戏 更改游戏规则后 能力差的幼 儿也都能参与游戏了 3 三 良好的师幼互动 1 随时观察幼儿活动的情况 给予及时的引导 帮助 满足幼儿的需要 2 用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展 如 果有必要 我们常常深入到孩子中间去 了解他们的玩法 规则意识等 我们 还常用 耶 真棒真棒啊 加油 等等儿化的