高中语文必修一《再别康桥》教案设计

第 1 页 共 10 页 高中语文必修一高中语文必修一 再别康桥再别康桥 教案设计教案设计 诗歌这种文学体裁分析得过细只能导致意境的支 离破碎 以致丧失诗歌的美感 下面是语文整理的 欢迎大家阅读参考 一 请同学们认真读一遍 并谈一谈初步印象 学生对诗歌的原始阅读非常重要 在此基础上产 生的原始理解是教学的起点和依据 在这个环节中介 绍金柳 包含了什么东西在里面 是的 作者写 金 柳 是 新娘 作为同学们 可能感觉到奇怪 由 金柳 怎么会想到 新娘 呢 是不是与作者的生 活有关系 会不会与作者的感情有关系 有可能 谁能 说说作者与剑桥大学有什么关系 简要介绍作者的生 活历史 由此学生明白了 原来由 金柳 联想到 新娘 是有原因的 不仅这个如此 其他很多作品 作者写什么 怎么写都可能与作者本身的生活经历和 情感经历有关系 下面可以总结一下什么是 意象 了 意象就是作者写入作品的包含了作者感情因素的 形象 理解 意象 必然伴随着联想与想象 只有通 过联想和想象 读者才能进入到作品的情境之中 接 下来 作者写道 波光里的艳影 在我的心头荡漾 第 2 页 共 10 页 艳影 是什么 要想 美丽的影子 荡漾 是什 么意思 要想象 就是整天萦绕在心头 挥之不去 才下眉头 却上心头 所为联想 就适合自己的生活 结合起来 比如 同学们 荡漾 过吗 如果你荡 漾过 你才能更深刻的感觉到作者用词之妙 哪位同 学荡漾过 不妨说说 好了 下面请一位同学完整的 朗诵这一小节 四 进入第三小节作者的感情有没有变化 如果 有变化 是加强了 还是减弱了呢 这个问题更深入了 引导学生在不知不觉中深入 理解诗歌 进入到作者精神世界 进入到作者的情感 世界 学生自由发言 教师灵活及时地把握学生的感 觉 相机引导在此非常重要 先朗读 后回答 作者 的感情有变化 是进一步了 感情更强烈了 从 我 甘心做一条水草 可以看出这种变化 青荇 招摇 整天与金柳相伴 早夕相处 你低头看着 我 我仰头看着你 说着别人永远听不懂的话 诉说 彼此之间的心曲 相看两不厌 唯有敬亭山 我见青山多妩媚 料青山 见我应如是 水草这 一节着意表现 意象 是在 柔波 里呀 在徐志 摩的诗歌作品中 经常使用 柔波 一词 我想是有 其特殊含义的 同学们读 柔波 能引起你怎样的联 第 3 页 共 10 页 想和想象 请同学们说一说 就像孩子在妈妈温暖的 怀抱 就像恋人含情脉脉的秋波 就像老是甜美的微 笑 多美呀 真的是 甘心 呀 不用叹号不行呀 感情进一步发展了 更加强烈了 同学们感受到这种 强烈的变化了么 感受到了 那就好 请同学们来读 一读 我甘心做一条水草 一定要大声读么 使劲 喊 行么 不行 怎么办 使劲轻读 好 使上劲 换得轻轻地读 五 请一位同学朗读第四小节 读得不错 不过老师有一个问题 那榆阴下的 一潭 不是清泉 是天上虹 老是觉得写得不好 怎么不是清泉呢 那榆阴下的一潭 明明是写清泉 嘛 怎么成了彩虹呢 作者写错了 是不是 这个地方 很多老师容易疏忽 这么一问 就问出趣味来了 彩 虹 象征美好的事物 代表了作者的梦 揉碎在浮 躁间 沉淀着彩虹似的梦 噢 明白了 原来彩虹 就是作者的梦呀 这个美好的梦怎么了 揉碎 了 沉淀 了 就是说 这个梦没有变成现实 正是因 为没有变成现实 所以才在人的心中深埋多年 不能 忘怀 时不时地 荡漾 一下 读这样的句子 体会 到了作者的什么 似乎有一些伤感 这种写法 我们 叫做 移情 景随情迁 以情入景 以我观物 则 第 4 页 共 10 页 物皆我之所色 古人有这种句子 细看来 不是杨 花 点点是离人泪 诗人唯恐读者把那一泉清泉 只是当做普通的泉水 看不出它的特殊之处 所以才 用这样的写法来提醒读者 在诗人眼里 这的确不是 一般的泉水 那里有作者的 梦 作者 1918 年赴 美留学 1920 年来到英国 来到剑桥 在这里 作 者遇到了自己诗歌创作的启蒙者 同时也是自己最倾 心追慕的女子林微音 并从此走上了诗歌创作的道路 他说 我的眼睛是剑桥叫我睁开的 剑桥是我的心 灵泉源 是我精神的依恋之乡 所以 在别人眼里 的清泉 在诗人眼里就是彩虹 就是梦 六 一提到梦 人们常常回忆起往昔的生活 特 别是那些铭刻心头的往事 诗人也是这样 提到 梦 他就好像回到了那 个美好的时刻 让他难以自持 于是他就去寻找那昔 日的梦 昔日的梦究竟是怎样的美好呢 作者告诉我 们了么 撑一直长篙 你知道什么是长篙么 噢 在 社戏 里学过 多美好呀 你们撑过船么 撑过 感 觉如何 美极了 我们想象一下 长长的船篙 轻轻 地波动着水面 船上只有两个人 划呀划呀 往远处 划 为什么 那儿人少呀 来到幽静的地方 心里高 第 5 页 共 10 页 兴 那就唱吧 放开喉咙 尽情歌唱 你看 天上的 星星闪闪发光 好像在想我们眨眼睛 美不美 太美 了 诗人高兴得放声歌唱 他醉了 诗歌到这里可 以说达到了高潮 联系上一节 我们可以说 这里所 写的就是作者那个美好的 梦 荡漾在作者心头的 也就是这梦中的情和景 那么 这一小节如何朗读 请同学们展示一下 谁有过 放歌 的经历 那是多 么美好的时刻 让同学们展开想象 可以张开双臂 仰起头 沉浸在遐想中 放歌 二字的读法也可 以变成 放 歌 七 诗人沉浸在里面 没有醒来 对吗 不对 诗人很快就醒来了 但我不能放歌 想唱歌而又不能唱歌 是一种什么滋味 遗憾 既然 不能放歌 只好怎么办 悄悄 地离开 悄悄 就是我的 笙箫 憋在心里 此时无声胜有声 夏 虫了解我的心 也不叫了 我 沉默 整个康桥都 沉默 我的那份感情呀 还是藏在心底吧 就让 我一个人知道 从诗歌情感的发展脉络看 这就是从 高潮一下子滑落下来 形成了一个大的波折 那么 朗读的时候也要有所体现 八 为了突出 沉默 的特点 作者在开头和结 尾两个小节中都写到了 怎么写的 第 6 页 共 10 页 开头写的是 轻轻的我走了 结尾写的道 悄 悄的我走了 一片寂静 作者就这样走了 我们仿 佛看到一个轻手轻脚走来 又轻手轻脚离开的身影 在他的内心深处 藏着无限的留恋 九 最后 请同学们把课文完整地朗读一遍 十 拓展 徐志摩是中国现在诗歌史上的重要代表 以他为 代表的 新月派 诗歌 为中国新诗的发展建立了功 劳 他赞同闻一多先生的 三美 诗歌理论 认为诗 歌要有韵律美 绘画美和建筑美 他的诗集有 志摩 的诗 冷翡翠的一夜 猛虎集 云游 他的 诗广为流传 人们张口就可以朗诵 据说 1928 年 11 月 也就是作者再别康桥后 就去了印度 拜见 了他朝思暮想的大文豪泰戈尔 泰戈尔当众朗诵了徐 志摩的 沙扬娜拉 最是那一低头的温柔 像一朵 水莲花不胜凉风的娇羞 道一声珍重 道一声珍重 那 一声珍重里有着甜蜜的忧愁 写的多好啊 同学们 如果感兴趣的话 可以找徐志摩的诗选来读一读 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 经过一周多 的反复演练 加上同组老师的耐心指导 自己又详细 地设计过渡语 觉得万无一失 做到了尽善尽美 但 是讲完研究课后 我感慨良多 收获颇丰 第 7 页 共 10 页 一 自我反思 在各种体裁作品的语文教学中 诗歌是相当有难 度的 是一块硬骨头 十分难啃 我本着挑战自我的 想法 依然选择了 再别康桥 这篇文质兼美的现代 诗歌 首先要确定学习目标 这是一节课的终极目标 也是贯穿课堂的一条理念 诵读是学习诗歌最好的方 式 而读出情感 读出意蕴 读出自己 就是更大的 挑战了 因此 品味诗歌语言 进行诵读训练就理所 当然地成为首要目标 授人以鱼不如授人以渔 课堂应交给学生学习的 方法和思路 特别是对语言文字的感悟 不是机械死 板的教条 去禁锢学生鲜活的思想 解剖诗歌 要在 找出意象及其特点的前提下 描绘所营造的意境 从 而体会其中蕴含的情感 据于此 我就把 指出诗歌 意象 描绘美妙的意境 以及 理解诗歌中所表达的 难舍难分的无奈和感伤 作为学习目标 同时 也在 潜移默化之中 给予学生分析诗歌方法的引领和指导 情境导入是一种对学生春风化雨的熏陶和感染 于是我播放着优美的小提琴 月亮河 再投出康桥 的图片 很自然地将学生引入康桥的美妙意境 接着 第 8 页 共 10 页 我声情并茂的范读诗歌 让学生体会其中的情感变化 徐志摩进行自我反思的时候说过一句话 他说 我 这一生的周折 大都寻得出感情上的线索 所以对 志摩作品的解读就要 知人论诗 其中最能表达徐 志摩的 康桥情结 的两句话是 我在康桥的日子可 真是幸福 深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了 我的眼是康桥叫我睁的 我的求知欲是康桥给我 拨动的 我的自我意识是康桥给我胚胎的 学生有了一定的情感基础之后 我让学生带着问 题自由读诗 问题如下 1 请找出诗歌中的主要意象 2 说一说诗歌表达的情感 3 指出这首诗中的情绪高 涨的一节诗 这几个问题很简单 学生基本上能说出 来 有了这些铺垫 我针对第二节诗指导学生来品读 赏析 首先提问学生读 学生有了一定的情感 但是 不够浓烈 表现得不够充分 于是 我找其他学生评 价 并再次读这一节 最后我做出这样的指导 荡 漾 的意思 一起一伏的动 这里形容心情起伏 无法平静 写出作者的心动 但不是一下 是一层层 的涟漪 一波波的荡开 声音要饱含热爱 蓄积在喉 间 再轻声发出 语速要慢 语调要有起伏 轻柔 然 后我做了示范 再次让刚开始的同学读 明显有了很 第 9 页 共 10 页 大的提高 只是情感还有待提高 于是 我指导学生 从意象 修辞和情感三个方面来剖析这节诗 学生经 过同桌之间的讨论 很快确定了答案 意象是金柳和 艳影 修辞是比喻 情感是欢喜和眷恋 做了这样一个例子 让学生小组合作 讨论交流 并指导学生自选诗节从意象 修辞和情感三个方面入 手 以有情感的品读为突破口 达到吃透类似诗歌的 目的 学生有了探究的方向和思路 因此探究的热情 很高 当他们展示自己的成果时 我发现有差距的时 候 就立即给予引导 事后考虑 当时有点太急了 应当先质疑 引起其他同学的思考 并由别的同学帮 助他解决问题 这样才能彰显出整个课堂教学相长的 和谐场景 也更符合新课程的理念 更利于学生的发 展和整体的提升 通过分析和诵读训练 学生体会到了诗歌营造的 美妙意境 于是 我开始延伸迁移 指导学生从意象 修辞和情感三个方面 依据诗歌内容 选择其中一节 借助修辞手法 采撷主要意象 用自己的语言作画笔 把康桥优美的景色描绘下来 这个环节中 是对整个 学习目标的检测 学生也充分发挥自己的文学才情 最后 让学生再次读诗 读出自己心中的康桥 接着我播放 人间