学困生的转化

学困生的转化学困生的转化 地理教学的成功 离不开学困生的转化 内容摘要 学困生在教育教学中直接影响着教学成功与否 的关键 因此如何更好的转化学困生 在教育教学过程中起着 非常重要的作用 必须因材施教 因人而异 才能达到良好的 教育效果 关键词 地理教学 学困生 表现 形成原因 转化策略 在教学中各科都存在学困生 通过观擦 询问 调查笔者 发现学困生的原因各不相同 其形成原因是极其复杂和多方面 的 下面笔者结合教学体会谈谈学困生的形成及转化策略 一 学困生在教学中的表现 1 精力分散 在课堂上由于学生对地理学习不感兴趣 往 往在上课一开始就分心走神 有的做其它功课或搞小动作 有 的上课睡觉等 2 逆反心理强 学困生对教师及同学疏远 谈漠甚至无端 仇视教师及学习成绩好的学生 3 丧失信心 自卑记不住知识点 记不住图形 不会分析 图形 学困生有学好地理的愿望 也曾经发奋用功想学好地理 但一遇到困难 就心灰意冷丧失学习的信心 二 学困生形成原因分析 绝大多数学困生来说 其形成原因并非智力因素 具体笔 者结合教学实践归纳以下几方面 1 主动性差 很显然 相当一部分学生学习地理是因为八 年级会考 九年级计在升高中的总分中否则高中不录取等压力 对于一惯以自我为中心 不服从外界压力的少数学生来说 这 种片面的学习动机并不能内化为他们自身的求知欲 这些学生 只是应付教师检查 自己不主动思维 满足于表面的一知半解 学习效率低 时间一长 不能适应愈来愈高的教学要求 成为 学困生 2 接受能力差 对学习内容理解 掌握较慢的学生常常跟 不上课堂教学的进度 渐渐出现知识缺陷 日积月累难以克服 随着教学层次和要求的提高 他们难以适应便成了学困生一簇 3 自觉性差 习惯差 在起始阶段 学生往往感到地理学 习新鲜好玩 从而对地理产生兴趣 所以开始阶段地理学习的 效果很好 但随着新鲜感的消失 教学难度的加大 在加上不 善于归纳总结找规律 而满足一时的死记 不分析地图 不少 学生渐渐对地理产生厌倦 导致学习积极性下降 长期下去 便形成学困生 三 转化学困生的策略 1 转变观念 教师首先转变观念 真心实意的热爱和尊重 学困生 不能漠视 歧视 挖苦 讽刺 训斥学困生 这样做 只能使师生情绪对立 使学困生的自尊心受到伤害 应经常找 其谈心沟通 增强师生关系 以便促进教学 2 激励为主 引导是关键 在平时教学中 教师应尽量做 到以下两点 首先 要给学困生创造成功的机会 成功感可以 给学困生带来心理上的愉悦感 激发其求知欲 因此 教师应 有意识地为学困生创造成功的机会 让他们尽量多参与符合或 略高于其水平的活动 让其体会到成功的快乐 当然学困生不 一定会回答出理想的答案 这时教师要耐心启发 让他们自己 去修正答案 直到成功 其次 要善于发现学困生的闪光点 多鼓励表扬他们 使其获得积极的情感体验 对学困生来说 哪怕是一点一滴的进步 教师也要及时表扬 鼓励 帮助他们 提高学习的自信心和积极性 同时对学生的错误必须大胆批评 指出 才能收到良好的效果 另外对学困生而言 倡导不成材 先成人 三百六十行 行行出状元 对他们需要多种方法 进行指导 使其学会做人 学会学习 学会做事 学会生活 使学生能自我发现 自我塑造 自我完善 这是教师引导学生 走向成功的必然途径 3 改进教法 教师在设计教学内容时应兼顾学困生 教师 应让学困生了解自己那些方面的知识不足 并指导其及时弥补 在班级内实行帮扶政策 定目标 定任务 优秀生帮扶一名学 困生 从而实现逐层转化的思想 达到共同提高 总之 转化学困生是一项长期复杂的系统工程 教师要有 长期付出的思想准备 这是因为学困生自控能力比较低 心理 脆弱 稍稍遇到挫折 容易自暴自弃 走极端 思想缺乏稳定 性 这就需要教师不厌其烦地做好说教工作 切忌急于求成 而是耐心等到