学生语文自主学习阶段性总结

1 学生语文自主学习研究学生语文自主学习研究阶段性总阶段性总结结 陈默陈默 古人有云 活到老 学到老 到现代社会 终生学习已经成为一种趋 势 一个人在学校所能接受教育的时间最多不过 20 年 其余时间若想学习 必然要靠自主学习 然而 传统的教师为主体地位 学生被动地接受知识 的教育模式扼杀了学生自主学习能力的发展 随着教学改革的推进 由教 师为主体的教育正在向学生为主体的教育转化 于是学生自主学习能力的 培养在初等教育中的地位显得犹为重要了 对于小学生来说 只有积极主 动地学习 才能感受到其中的乐趣 才能对学习越发有兴趣 有了兴趣 教学效率就会在不知不觉中得到提高 一 研究过程一 研究过程 1 在研究的初级阶段 针对小学低段学生语文阅读课文自主学习能力 培养的方法制定了初步的研究方案 将预习的过程细化为四个步骤 一读 圈画 二读归纳 三读感悟 四读积累 其中一读圈画包括圈画生字词 理解不懂的词语 标出自然段 画出文中好词佳句 二读归纳课文主要内 容 并提出疑问 三读感悟文章写法和情感 四读积累好词佳句 2 在研究的实施阶段 由于学生水平有差距 不能根据制定的预习过 程自己进行合理地预习 因此我们利用每节语文课的前十分钟带领学生进 行四读预习 边讲解边操作 刚开始学生不能熟记 四读法 久而久之 形成了习惯 学生能够流利地说出四读法的名称 在每一步预习的指导中 也遇到了许多困难 一读中 学生在理解词语 成语方面遇到了困难 有 哪些理解词语 成语的好方法呢 经 2 组内研究 我们将理解词语 成语的方法确定为以下几种 查字典 词典 联系上下文 联系生活实际 我建议学生多用查字典 词典的方法 画出 好词佳句 一些学生判断不出什么样的词句是好词佳句 我指导学生画四 字词语和使用了修辞方法的句子 在掌握生字音形义的基础上 归纳形近 字和多音字 在二读归纳中 相当一部分学生对于概括课文主要内容无从 下手 我指导学生两种比较好的方法 一是将每一段的主要内容连起来 挑重点内容说 二是 写人记事的文章可以说谁在什么时间 什么地点做 了什么 结果如何 写景状物的文章就可以简单地概括为文章从哪几方面 介绍了该景物的哪些特点 三读感悟情感 一些学生不能围绕课文的主题 去谈感受 或者感受是存在认识上的错误的 引导学生结合课文题目和主 要内容 先对文中的人事物进行评价 再扩展到自己的生活中谈启发和感 受 待学生掌握预习的步骤后 放手让学生对新授的内容进行自主预习 对 学生自主学习中普遍存在的问题及时研讨和解决 对于个别学生遇到的困 难进行个别辅导 3 临近学期末尾 对本学期的研究成果进行反思 积累经验 并提出 疑惑 4 研究学案的制定 为下学期自主学习能力培养的研究奠定基础 二 研究心得与疑惑二 研究心得与疑惑 经过半学期的研究 关于学生自主学习能力培养的研究 我的心得主 要有 3 1 自主学习不代表随意学习 而是让学生有目的 有计划 有组织地 进行高效学习 并且逐渐形成能力 2 学生的自主学习能力要靠教师有意识地培养 倘若教师一直用填鸭 式的教学方式将知识灌给学生 那么受教育者只能被动地吸收 并且继续 被动下去 有意识地让学生自主学习 就会为学生打开乐于自主探索知识 的心门 3 学生是学习的主体 教师在教学中处于主导地位 是教学的组织者 引导者和合作者 虽然学生能够自主学习 但教师不是无事可做 而是在 教学中为学生领航 把脉 及时对学生的学习成果作出评价 使学生自主 学习的成果能够有理可依 在头脑中形成表象 4 对不同学习能力的学生制定不同的自主学习要求 班级中思维敏捷 能熟练地进行自主预习的孩子尚居于少数 大多数学生总会遇到困难 对 于智力稍差的学生如果要求过高反而会打消他们的积极性 因此自主学习 也需要分层制定要求 我的疑惑有 1 在课堂教学中 如何把自主学习与同伴互助有机地