小学六年级数学教学随笔

教学随笔 第一篇 这学期 我教学六年级数学课 而且第一次使用新教材 根据新课标的教 学理念 我力求使教学结构符合儿童的年龄特征 注意促进学生的学习迁移 培养创新意识 更注重在实践活动中 使学生体验数学与实际生活的联系 教 学的改革主要体现在课堂及课余时间上 在课堂上我注重加强能力和良好学习 习惯的培养 而课余时间则注重让学生 学以致用 让学生将数学运用到实际 生活中 在教学中 虽然想了很多的办法 但发现存在一些问题 主要有 1 尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力 但从学习成绩上看 只是略有 进步或进步的幅度小 和我们的预想有些差距 2 部分学生不善于动脑思考 不会举一反三 被动接受知识的现象较普遍 因 此应用知识解决问题的能力差或方法少 表现为 考试时对老师讲过的题目会 做 题目稍加灵活变化就无从下手 较复杂的应用题不善于综合性的运用知识 解答或借助画线段图帮助理解 分析题意来解答 3 部分学生良好的学习习惯没有培养起来 1 少部分学生良好的计算习惯还没有养成 2 少部分学生良好的审题习惯还没有养成 这也是让我非常头疼的问 题 有些简单的问题往往由于审题不细导致出错 3 少部分学生良好的检查习惯还没有养成 他们做完了题不知道检查 不会检查 明明错误在眼皮下却看不出来 有的学生是懒的检查 4 我们在教学中还有不够细致全面的地方 针对出现的问题 我认真的进行了 思考 1 后进生之所以很难取得大的进步 主要是他们遗忘知识特别快 可 能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了 有的今天的学会了 可是过几天他 又遗忘了 到最后综合练习的时候 堆积的知识太多了 补不过来 2 部分学生不善于动脑思考 被动接受知识的现象 原因除了个别学 生缺乏自主学习的意识 思想懒惰以外 和我们教师的教学思想 教学方法有 一定关系 有时担心学生不理解的知识 往往要讲的多一些 这样留给学生思 考 质疑的时间就少了 时间一长 学生自主学习的愿望就不那么强烈了 3 优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事 有些是家庭教育造 成的 有些是学校教育造成的 但是一些审题的方法 计算的技巧等教师还是 应该随时教给学生的 要强调扎实 通过反思和查阅相关的书籍 我认为除了 继续沿用以前好的做法外 还应积极地采取一定的措施加以改善 1 对于学习落后的学生 一定要让他坚持达到老师提出的目的 独立地 解答习题 有时候 可以多给一些时间让他思考 教师细心地指导他的思路 2 学习先进的教育思想和教学理念 在组织教学中 坚持以学生为中心 认真探索指导学习的方法 多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会 激 发学习主体的自觉性 让学生自己发现问题 探讨问题 解决问题 主动活泼 的完成学习任务 并掌握一些基本的学习方法 以此改变以往老师讲得多 学 生被动接受知识的现象 3 在改善学生学习习惯方面 需要有坚持不懈 持之以恒的精神和行之 有效的方法 如 培养学生计算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学 如培养学生解题时必有验算的习惯 培养学生自我检验和自我评价能力 指 导学生对自己作业中的错题分析并登记错因 认真改错 提高正确率 4 备课和教研再扎实深入 细致全面些 发挥集体的优势 尽最大努力 作好教学工作 第二篇 教学中的一些思考 一 整数乘法运算定律推广到分数乘法 的教学反思 1 注重了情境的导入 提高学生的参与热情 本节课 开启课时 我 注重从孩子的身边挖掘素材 引出整数乘法运算定律 加以复习巩固 紧接着 引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中 引导到小数乘法的简算中 为后面的新知学习打下良好的基础 真正达到了 以旧导新 以旧带新 的效 果 2 鼓励学生大胆的质疑与猜想 激发学生内在的求知动力 在新授课时 我设计的两个环节 引起了学生强烈的求知欲望 第一 在复习 完后 我让学生自己说说 你现在最想研究一个什么样的问题 孩子们表现出 空前的热情 比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到 分数乘法 于是我鼓励学生根据已有的知识 去大胆的猜想 孩子们的思维活 跃极了 甚至大大超出了我事先的预料 第二 在探究确认上述问题后 我又 让学生大胆的质疑 定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢 真的能简便吗 孩子的好奇心又一次被激起 他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去 整 堂课下来 孩子们始终处在 质疑 猜想 验证 的学习过程中 真正变 成了学习的主人 二 解决问题 的教学反思 求一个数的几分之几是多少 的应用题 这样的应用题实际上是一个数 乘分数的意义的应用 它是分数应用题中最基本的 不仅分数除法一步应用题 以它为基础 很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的 因此 使学生 掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义 在教学中我抓住关键句 找到两个 相比较的量 弄清哪个量是单位 1 要求的量是单位 1 的几分之几后 再 根据分数的意义解答 在教学中 我强调以下几点 1 让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算 2 强化分率与数量的一一对应关系 并根据关键句说出数量关系 3 帮助学生理解 一个数的几分之几 与 一个数占另一个数 的几分之几的 不同 对稍复杂的分数应用题 通过分析关键句与线段图 为后面的新授作铺 垫 并提高学生分析题意 理解数量关系的能力 通过沟通练习题与例题 利 用学生解决稍复杂的应用题 并从中理解新旧应用题的不同结构 三 倒数的认识 教学反思 1 在课的导入部分 联系学生熟悉的生活情景 由倒影和一些有趣的 文字引出本节课所要探究的问题 倒数 从形象直观上感受颠倒位置 既激 发了学生的探究兴趣 为学生学习新知识做了充分的准备 为学生较好理解倒 数的意义做了铺垫 2 变例题教学为学生自学课本 发现求一个数的倒数的方法 然后通 过举例 检查学生的掌握情况 再总结出求一个数的倒数的方法 3 丰富练习的形式 在充分利用教材的练习同时 我还适当地补充了 练习的内容 使学生在练习中巩固 在练习中提高 比如设计的 比较大小 在比较大小之后 让学生找找其中的规律 为接下来的分数除法做铺垫 猜一 猜 不仅用到了倒数的知识 也联系到前面学的分数乘法应用题 4 给学生独立思考的时间 相信学生能具有独立思考的能力 教学中 每一个问题的提出 要使学生不是坐等听别人讲 而是能养成先自己积极思考 的习惯 第三篇 精心做好冲刺阶段的复习工作 一 合理制定复习计划 做到有张有驰 根据班级学生的具体情况 制定复习计划时就注重了复习的目的性 针对 性以及全面性 我们把复习的重心放在基础知识和基本技能的训练上 在重点 抓基础的同时 也没忽略知识的灵活应用和拓展延伸 该强化的就强化 该拓 展的就扩展 比如在计算方面就应强化训练 严格把关 培养学生认真的计算和良好的 检查习惯 提高计算的准确率 在实际应用方面不能就题论题 不但要做到触 类旁通 而且要能灵活用运融会贯通 将 死题 拓展延伸为一道极有趣味性 又有实际生活意义 还有一定思维价值的 活题 期末复习 对老师来说是一 项即紧张又忙碌的工作 每个老师都面临着心力和精力的双重压力 如果复习 时不能合理的计划 安排 一味的追求题海战术 不但会忙得焦头烂额 而且 最终会事与愿违 劳而无货 得到的战绩不一定能和你付出的劳动成正比 因此 我们在复习时主要来用的是分类 综合 查漏补缺 重点指导 在综合 的复习方式 我们先一单元复习 把本学期学的基本知识以单元的形式复习一 遍 归类整理 一类一类的去复习巩固 通过综合练习 从中及时发现问题 查漏补缺 如果发现学生普遍掌握不好的地方 教师再做重点指导复习 最后 在综合练习 这是就要有重点的复习 不能面面俱到 平均使用力量 还要注 意适当的将各种知识进行拓展延伸 在第一次综合的基础上提升一定的难度和 深度 将题目的灵活度适当加大 在这一过程中我们还注意复习的整体性和知 识的综合运用 对好 中 差不同的学生 我们有针对性的进行复习 对学生能力差一点 的学生 我们只有要求他们掌握基本的知识和技能 不随意给他们加大难度 如果他们在掌握了基础知识和技能的基础上还有兴趣进行一些拓展训练时 就 应该鼓励他们尽自己所能选择一些适合自己能力的题进行训练 学习能力中等的 学生在掌握了一些基础知识和技能的基础上 适当的给他们加大训练力度 拓 展思维空间 对尖子生 则要更多的进行拔高训练 在题目的难度和深度上适当 的给他们加压 二 精心设计练习内容做到有的放矢 小学六年级复习内容多 范围广 要既考虑复习的全面性 又要复习的质 量 就得精心设计练习内容 我在设计练习内容是主要从以下三个方面来考虑 1 坡度问题 考虑到学生的知识能力 通常我在设计练习时 都是由易到难 由简到繁 使练习体现出一定的坡度 这样便于学生理解和掌握 坡度过难易打击学生的 主动性 使学生心理上产生困惑和为难情绪 久而久之会丧失信心 坡度过平 学生会觉得索然无味 难以激起学生的积极性 因此 要根据学生的知识水平 和能力以及复习内容来设计 2 密度问题 针对毕业复习内容多 范围广的特点 复习时练习的密度不宜过低 要珍 惜每一分的使用价值 不能浪费时间 节奏过慢显得松弛 学生思维也会随着 松弛 情绪会低落下去 密度过高 节奏过快 容易产生 走过场 的观象 学 生容易 夹生饭 记忆也不深刻 适当的做法是有张有驰 具有一定的节奏性 才能引起学生的注意 3 深度问题 这里所说的深度对知识理解的深度 学生思维运动的深度 练习设计太简 单 中 上学生就会觉得没味 提不起兴趣 深度难度过大 中等偏下的学生又 无法承受 因此 练习的深度要根据不同学生的水平来确定 深也要有一定的 极限不能超出学生的水平 否则就失去了练习的意义 三 耐心能转化 学困生 做到心中有数 1 发现闪光点 提高学生学习的积极性 教学中 我们首先以一种平和的心态去面对每个学困生 以平等的眼光 去审视每个学困生的身上也有许多的闪光点 教师要善于发现并肯定他们的每 一个优点 同时要及时予以表扬 从而让学困生在教师的表扬声中会有有自信 鼓起学好数学的信心和勇气 2 个别辅导 促进学困生学习的掌握 我们除了对学困生采取优先辅导 优先提向 优先批改的三优政策外 还 开展了三帮活动 及老师帮 小组帮 同桌帮 教师帮 一要及时 二要有耐 心 要教会学困生怎样听课 做作业 复习怎样观察 记忆 等等 要抓住重 点 通过点拨 启迪 暗示等途径将数学知识传授给学生 小组帮 我们采用 了一种竞争机制来促使小组的每