五年级上册《泊船瓜洲》教学反思

第 1 页 共 4 页 五年级上册五年级上册 泊船瓜洲泊船瓜洲 教学反思教学反思 五年级上册 泊船瓜洲 是一首充满乡愁的古诗 每个老师在上这节课的时候都会有所不同的领悟和收 获 是语文给大家推荐的其中一篇反思 通过教学反 思 教师往往能及早的发现一些不足 比如说教学设 计上出现哪些问题 课堂交流和启迪是否得当 课后 训练是否到位等等 从而为自身教学水平的提高累计 经验 一 令人欣喜之处 讲到名句 春风又绿江南岸 中的 绿 字时 我本打算饶有兴趣地讲诗人贾岛 推敲炼字 的故事 尔后 再给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五 次的修改才最终决定用 绿 字的 使学生听得如痴 如醉 当我问到 你认为哪个字用得最好 原以为 学生会费一番周折才会答出 谁知刚点第一个学生就 一口答到 绿 而且 给我们说了理由 把学生带 人花红柳绿的春景中 其他学生也跃跃欲试纷纷站起 来补充了同学描绘的景色 后来竟然有学生提议要画 出这幅美景 怎么办呢 就让他们现场画吧 画家用 线条 颜色表示形体 诗人则用语言来绘色绘形 高 第 2 页 共 4 页 超的 画笔 可使 画中有诗 而美妙的 诗笔 又可使 诗中有画 从而使得诗情画意融为一体 古诗的语言极为精炼 仅仅通过接触语言来学习古诗 儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的 模糊的 学 生把我们带人古诗 诗中有画 的意境 教师把 诗 与 画 结合起来进行教学 通过作画 具体而形象 地再现古诗中的画意 唤起学生丰富的联想 从而引 导学生深入体会古诗的画面美 板画所画的每一步都 充分调动了学生的内在的主动性和积极性 古人云 授人以鱼只供一餐所需 授人以渔终身受用不尽 我想 板画设计的过程也是 授生以渔 的过程 让学生不但能学会 还要会学 在学中体验 在体验 中提高 这怎能不让我欣喜 学生通过 钟山只隔数重山 中 数重山 看出 路途比较远 特别是交通不发达的古代 要回到家应 该不近 但却说 只隔 说明很近 看起来是矛盾的 却不矛盾 因为诗人心早飞回家了 再远也不觉得远 这里可以看出他是多么想家呀 此时 我再通过图画 示意 音乐与图片的渲染 教师的语言描绘 创设多 种场景 让学生感受诗人创作的情境 从而更深刻地 领悟作品所表达的情感 诗人此时可能站在哪里 他看到了哪些景物 耳边 第 3 页 共 4 页 会听到哪些声音 春风又绿江南岸 江南是什么样的呢 我们就住 在钟山附近 又正值春天 把我们所见到的春景告诉 想家的诗人吧 在学生体悟到诗歌蕴含的情感后 再次指导个体 集体品读 你有过思家的感受吗 你想家时心里是什么滋味 诗人和你是同样的感受 他会怎样吟诵这首诗 如此调动学生的生活积累 促使学生想象 让他 们的情绪在情境中与诗人产生共鸣 更能体悟作品蕴 含的情感 二 困惑和遗憾 读中求解 读中求悟 顾名思义 读是解与 悟的方法和前提 为迎合这次活动的主题 在教学设 计上 我安排了很多的读 但仍然无法实现读中求解 求悟 只能从解悟入手促读 貌似指导学生 如何读 以促解悟 而细想 确实有些牵强 这也是我在古诗 教学中存在的困惑 短短数十字 学生在不解的情况 下如何读 这样的读又如何促解促悟 第 4 页 共 4 页 学生的画 虽然说得到 可又不能很好地用画笔 把心中所想画出来 而我的绘画水平也太差 所以提 高学生综合素质 不仅是哪一科老师可以完成的 需 要各科老师共同努力 而教师也要不但学习 尽力成 为多面