小学三年级学情分析(1)

小学三年级学情分析 三年级是小学的中年级阶段 一到二年级学习以说唱演玩为主并没有多 少认记背诵的要求 学生对英语更多的是停留在识记图片 演唱歌谣和 故事的层面 由于年龄小 又加上生性活泼好动 喜欢直观形象思维 对游戏 竞赛 画画特别感兴趣 上了三年级 开始要参加全市的统一 考试 英语学习从简单的说唱演向单词的认记拼写过渡 并逐步要求对 句型的掌握 是小学生学习英语的基础阶段 这一阶段的重要任务在于 激发并保持学生学习英语的兴趣 因此 在设计课堂教学活动时一定要 根据学生的情况 采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意 努力营 造玩中学 学中玩的教学情境 一 基本情况 本人现任三年级数学 本班学生人数 53 人 期中男生 33 人 女生 20 人 二 现状分析 1 结合本班数学课堂教学 从以下以下几个方面进行分析 学习实效性情况分析 学生课前准备不够充分 学习比较浮躁 两极分化的现象比较突出 不 少同学在学习上好胜心强 乐于学习 勇于克服学习上的困难 思维活 跃 有较好的学习习惯 有较有成效的学习方法 但也有不少同学厌倦 学习 畏惧困难 或是学习方法不当 或是学习习惯较差 作业不能及 时上交 书写不规范 积年累月 致使学习基础薄弱 没有学习的主动 性 学生把学习作为一种负担 有一种想要放弃但父母与老师盯着又不 敢放手的状态 只要老师与父母一松 他们就不想学 学生分析问题的 能力不强 学生缺乏理解问题 分析问题的能力 不能很好的理解题意 对概念的理解不深 计算能力有待提高 粗心大意 审题失误 答题技 巧不高 部分学生答题时间分配不得法 等等 造成部分同学的学习成 绩存在问题 2 小组合作学习有效性分析 小组合作留于形式 缺乏时效性 通过调查我们发现 7 14 的学生在课 堂上觉得小组合作与自已无关 20 95 的学生在小组合作中只听别人讲 从观课过程中我们还发现小组合作中小组间的交流很少 基本上停留在 独立学习的层次上 没有真正的讨论和合作 没有发挥小组合作的优势 其学习结果不能完全代表本小组的水平 小组成员间的分工不明确 很 多同学在小组合作中不知道干什么 等问题 3 作业设计训练及完成质量分析 课堂练习的设计形式单一 内容一致 没有针对不同层次的学生设计难 易不同 形式多样的练习 布置的巩固练习随意性很大 没有切实地针 对本堂课的内容进行练习 或者设计的练习太过于简单 形式单一等 没有体现巩固练习的有效性 调查发现近 52 的学生觉得数学教师给自己的课堂练习和问题回答的评 价感觉每次一样 没有激励性 没有体现评价的有效性 学生学习效果不理想 通过调查我们发现 8 1 的学生对教师课后布置的 作业只会一点 34 29 的学生大部分会 9 52 的学生不能够运用所学的 知识解决生活中的问题 47 1 的学生只能解决部分问题 4 学生学习成绩分析 从三年级开始 学习需要拿出真本事 三年级课程似乎一下子变得难了 许多事情都要靠自己的努力去解决 一 二年级的时候 有的孩子比较 聪明 不太认真学习也能取得比较好的成绩 然而到了三年级就没有那 么简单了 稍有马虎 学习成绩就有可能滑下来 常听有些家长说 我 孩子一二年级一直考 99 100 分 怎么到三年级只有 90 来分 八十几分 了 三年级是一个两极分化的阶段 由于学习内容多了 难度大了 孩 子要保持高分 需要花费更多的力气 付出更多的努力 如果马虎的话 成绩很容易大幅下滑 但有些孩子没有养成踏实 勤奋的学习态度 基 础不扎实 因此以后的学习越来越困难 学习成绩不理想 三 优秀学生情况分析和学困生分析 优秀生共 10 人 他们学习基础扎实 好学上进 教师只要略加点拨就可 以 学困生共 9 人 这几个一直考试不及格 每次考试冲刺前老师应该 重点照顾的学生里面还有几位学生属于听话 举止文明的孩子 但就是 在学习方面有些吃力 接受新知识较慢 学习上没兴趣 得过且过 作 业不按时完成 四 改进措施 1 注重良好的习惯培养 从测验成绩来看 学生的审题不够认真 抄错数字看错题目要求计算粗 心马虎 有的甚至不打草稿等是导致失分的一个重要原因 这些是长期 不良习惯养成的后果 应当引起老师的高度重视 2 加强对易错易混概念的辨析 针对上述这些出现的问题 在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习 让学生通过练习 自己辨析 掌握 3 加强对学困生的辅导工作 从每次成绩看 还有一小部分学生成绩不够理想 教师必须在平时的教 学中重视对这些学困生的辅导工作 及时给予补缺补漏 发现闪光点 及时给予表扬鼓励 调动他们的学习积极性 从而大面积提高教学质量 4 多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会 5 继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练 6 继续给学生加强生活中的数学知识的