一年级小学生心理特点

1 一年级小学生心理特点 一 一般心理特点 1 独自进入新环境 孩子进入小学后就开始独立处理周围 环境的事情 摆脱对大人的依赖了 由依恋不舍到轻松愉快 这 是一年级学生的共同特征 过去听父母讲的一些事 现在可以独 自去看 去听 无拘无束地去干自己想干的事 这种新鲜感充满 了孩子的头脑 2 娇宠儿在增加 上学以后少数孩子还离不开妈妈 这是 心理没有断乳的表现 这种孩子看不见母亲会感到不安 在众人 面前不敢说话 回到家以后马上换了模样 大 喊大叫 恢复本 来面目 孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题 发现了也 不知怎么处理 只是强迫孩子按大人的意志上学 回家也不准大 喊大叫 这种反意志 行为恰好给孩子增加了不安的心理成分 现实中这种问题是两种因素造成的 不能简单归结为父母溺 爱孩子 还应看到社会因素 由于社会安定性较差 孩子的人身 安全缺乏保障 家长不得不随时保护孩子 另外 居住环境封闭 活动空间减少 独生子女只能伴随在父母左右 客观上使孩子得 到了过多的照顾 造成娇宠儿增多 3 注意多变的事物 一年级学生很敏感 容易学会过去自 己不懂的东西 所以提出的问题特别多 有人认为孩子爱提问题 是善于思考的表现 其实这个阶段的孩子都有这个特点 只不过 有的孩子爱说 有的孩子把疑问藏在心里 不表达而已 当孩子意识到 我已经是一名小学生了 的时候 行为也会 2 发生一些自觉变化 让他帮忙做一些事会很积极地响应 表明孩 子开始明白一些社会责任了 二 入学后的适应期 1 以什么心态对待入学 孩子到了新环境中会拘谨或害怕 对待孩子的情绪变化 只给予适当的引导就可以了 除了学习用 具和礼仪方面的准备 还有孩子自我清洁 自我保护等自理能力 的锻炼 如果这方面不过关 也会影响孩子的自信心 2 认识老师 老师可怕吗 许多孩子都关心这个问题 3 熟悉学校环境 三 学习 对于一年级的孩子 从生活中玩耍中学到的知识 要比书本 上学到的知识更重要 这在发达国家已是共识 通过自身体验获 得知识能使头脑更加活跃 保持愉悦的学习情趣 不论成绩如何 孩子首先要保持愉快 乐观的学习情趣 不要把学习知识当作负担 四 不愿意上学的孩子 开学以后两三个月左右 大部分孩子都习惯了学校生活 但 有少数孩子不愿意上学 原因可能有 其一 被小朋友欺负 由于家长的粗心 在衣服文具饰物等 方面比同学们差 被人瞧不起 自己想得到可家长又不允许 这 种情况下很容易造成被欺负或自卑感 其二 不能完全理解老师的讲课内容 自己又不敢发问 呆 3 在那里 慢慢造成恐惧心理 其三 活动缓慢而落后于人 这一般是家庭溺爱造成的 由 于家长总是帮助孩子做事 使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会 很少 等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时 就显 出活动不协调 速度缓慢 其四 为上厕所而为难 二 言传身教 指导行为 对于学生而言 教师是具体的道德概念的化身 教师的一言 一行 不管有无进行教育的自觉性 都会成为学生仿效的标准 特别是一年级的小学生 他们的模仿力强 可塑性大 热切地关 注着周围的人和事 因此 教师的一言一行 对于规范引导学生 形成良好的行为习惯至关重要 一 语言引导 小学生 特别是一年级的学生 他们对老师想象几近神圣和 完美 他们对教师特有的期望和依赖 往往是他们在观察老师时 会产生一种 放大效应 和 模仿效应 也就是说 老师一言 一行都处在最严格的 监督 之下 我们要规范学生行为 使学 生养成良好的行为习惯 就要充分注意这种 放大 和 模仿 效应 在与学 生 家长 他人的交往中 教师要特别重视语言 内在和外显的教育 引导作用 要求教师无论在什么场合下都要 讲普通话 用文明语 都要注意语言的感染力和亲和 力 成为 学生仿效的榜样 如 老师在使用 谢谢 对不起 没关系 等文明用语时 要发之于内心 出之于真诚 避免流于形式或应 4 付 家长 朋友来访 时 热情的招呼 亲切的问候 都有引导 学生效仿的功效 在日常生活 工作中 老师注意了语言的引导 作用 学生会在自觉不自觉中受到影响 模仿老师的语气 表 情与人交往 他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯 二 行为示范 一年级小学生的学习往往从模仿开始 人们常说 学生身上 有着老师和家长的影子 因此老师举手投足间都孕育着教育 当 教室地面上有纸时 我总是赶紧捡起 当下 楼梯时 我总是靠 右边走 队伍很整齐 很安静 这一切 学生会看在眼里 记 在心上 慢慢地学生都会照着我的样子去做 教室地面上有纸屑 时 总有学生去 打扫干净 而且他们还学会起立 坐下时轻轻 的 知道了怎样做才是不打扰别人 我在做这些事时 是发自内心 不是做给学生看 因为只有 从最细微 最切近的事入手 才能用行为指导学生 才能对学生 良好习惯形成感染力和示范性 学生不仅在一时一事上养成好习 惯 不少学生还能举一反三 各方面做的都很好 三 表扬鼓励 激励行为 著名教育学家陶行之曾说过 儿童都有希望获得被认可的 天性 面对学生的点滴进步 教师都要以欣赏的态度来对待 及时的鼓励是非常有效的 这种鼓励不只是来自老师的 也可以 来自学生自己 另外我们开展的 花儿朵朵开 活 动 深受同学 和家长的欢迎和支持 在这样的活动中 每个同学都可以根据自 己行为习惯的养成情况 来获得自己的奖项 这种奖励方法避免 5 了表扬的局限性和片面 性 尤其对后进生具有很强的吸引力 全班同学都在努力养成良好的行为习惯 发现自己的优点和缺点 努力评出一个真实的 让大家认可的自我来 四 不断强化 养成行为 在行为习惯的养成中 学生会受到诸多因素的干扰而影响良 好的行为习惯的形成 这是正常现象 是由于儿童受年龄特点的 制约而造成的 行为习惯的最终形成则需要 老师的常抓不懈 规范不止 教师要充分利用 小学生守则 日常行为规则 的 条款和口令来引导学生行为的自觉性 每周可以提出切实可行的 行为要求 及时 的将本周学生行为与规范要求相对照 并且每 月根据学生实际更换新的奋斗目标 鼓励学生对照目标找出自己 的优点和不足 引导学生在评价自我 评价他人的同时 养成良 好的行为习惯 通过自律 增强自信 达到自强 同时 要取得家长的支持和配合 平时 我通过管理班的时 间送学生放学 借此机会能见到家长 以这样的方式及时与家长 进行交流 和家长交流学生在学校的情况 并对孩子在家的行为 提出要求 使家长有的放矢的督促学生