浅谈初中作文教学

浅谈初中语文作文教学 育人中学语文组 范媛媛 在语文教学过程中 最令人头痛的是作文 尤其是对于 西部相对落后地区的中学教师来说难教 难改 学生难学 难写 作文教学陷入困境 而如何改善如此窘迫的情况 就是我们迫切需要思考的问题 一 转变观念 培养兴趣 我们在日常教学过程中 总是根据自己对教学进度和对 学生的理解而安排作文题目 很多学生认为 这是老师安 排的作业 从而产生逆反心里 认为作文没意思 导致学 生作文积极性不高 敷衍了事 作文水平低下 要想扭转 这一现状 首先教师必须转变教学观念 将作文的主动权 交还给学生 培养学生写作的兴趣 使学生在心理上认同 作文 理解作文 接受作文 在交还作文主动权的时候 教师要引导学生认识到写作 是表达 它是人的一种内心要求 一种心理需要 写我们 身边的人和事 写我们学习中的点点滴滴 这就是一种写 作 写作还是一种积极的情感活动的过程 情有所感 才 会有所作 而且情感活动还会贯穿作文过程的始终 让学 生随着心出发 用心感受写作的乐趣 从而爱上写作 二 先说后写 动笔成篇 在日常生活中 有些学生说话滔滔不绝 口若悬河 而作文时却绞尽脑汁 无从下笔 难以成文 口头为 语 书面为 文 文本于语 不可偏指 故合言之 叶圣陶先生 的这段经典论述 生动地揭示了口头语言和书面语言的辨 证关系 也就是书和写的关系 我们可以开展一些拓展训 练 帮助学生在一定程度上克服说话词不达意 条理不清 等毛病 通过相互之间对某件事情的探讨 增强词汇的丰 富性 表达的准确性和思维的严密性 因此 作文教学在 提高学生的书面表达能力的同时 必定会促进学生口头表 达能力的提高 使 说 更为规范 使学生的语言交际能力更 强 在写作训练时 可以强调学生先说后写 即在作文时 让学生构思后 把要写的内容先说出来 表达自己的意 见 想法 然后再写下来 通过在班级内部开展小型演讲 比赛的方式 培养口头作文能力 最后再引导学生将 说 和 写 联系起来 这样说说写写 写写说说 不仅提高口语表 达能力 通过说话还可以提高书面语言表达能力 使学生 写起作文来 中心明确 条理清晰 得心应手 三 感悟生活 寻找源泉 西部相对落后地区的学生 因为从小接受的信息量较少 语言归纳能力较差 很多学生在写作时心有所想却笔下 无文 写出来的文章上下逻辑性不强 要改变这种现象 我们应该鼓励学生学会全景式地观察生活 留心观察事物 养成勤于思考和乐于动笔的习惯 能不拘形式 自由地 把自己的见闻和想象写下来 用自己的心去观察 感受生活 找出自己最熟悉 最能打动心灵的事物 写真人真事 抒发真情实感 因此 在写作前 教师应该指导学生多看 多想 譬如 指导学生写一篇描述人物的文章 就可以引 导学生 注意观察人物的日常生活 聆听周围的人对该人 物的评价 最后把自己的所见 所闻 所感写出来 情感 是写作的动力 而生活就是写作的源泉 一粒沙里有一个 世界 一朵花里有一个天堂 我们只有在生活中用心聆听 用心感受 用心思考抓住生活这一写作的源泉 我们在 写作的时候才会才思泉涌 下笔有神 四 模仿求新 培养文风 模仿是学生写作的重要方法 在对文章不断的模仿中 逐步掌握作文的写作方式和手法 对于不爱写作的学生 来讲 我们应积极提倡模仿和借鉴范文 培养自己的文风 历史上许多文学家的经典文章就值得我们仔细揣摩 如 晚唐时期的李商隐 诗境凄美幽约 辞意飘渺难寻 风格 深婉精丽 南宋时期的陆游 语言平易简洁 圆转流畅 风格雄浑奔放同时又清新明丽 模仿是迈向创新