小学三年级英语有效作业设计之初探

小学英语作业是课堂教学不可缺少的一分子 是小学英语课堂的延伸和补 充 也是我们教师衡量自己课堂教学效果的一种重要依据 更是小学生巩固运 用已学英语知识的一种有效方法 新课改对作业设计提出了明确的要求 重 视基础性 增强有效性 要优化作业的结构与组合 分清层次 强调梯度等 因此 小学英语教学需要提供适应学生发展的有效作业 把学生的全面发展作 为教学的基本出发点 一 小学英语作业布置的基本现象一 小学英语作业布置的基本现象 笔者所在学校是一所农村学校 虽然家长不是那么重视 然而随着课程改 革的深入 英语课逐渐被提到主课的位置上 每天都会有作业 然而在与我们 学生 老师交流中发现 现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带并跟读 熟练朗读课文 抄写等机械训练 这种机械固定 一成不变 缺少创造性的作 业将严重影响学生学习兴趣 挫伤学习热情 影响身心的健康发展 三年级的英语与其他高年级的英语有所不同 对于三年级的学生 英语刚 刚起步 过多的枯燥的课外作业会让学生对英语产生畏惧感 失去学习英语的 兴趣 而且课标对三年级的学生 只要求能听 说 认读 而没有书写的要求 因此在作业上 三年级学生的英语作业相对其他年级要轻松一些 也更注重课 堂内的 在老师指导下的作业 这样的作业比课后无人指导的作业更具有效性 二 小学英语作业布置问题的解决对策二 小学英语作业布置问题的解决对策 随着新课程标准的实施 我们要改变学生作业的形式和功能 要以作业为 平台 注重学生的兴趣和需求 让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时 提 高语言运用能力 开发学生的思维能力 发展学生的个性 由于课时的局限 家长对英语的重视程度等原因的影响 很多英语课后作业都流于形式 实效性 偏差 这一客观现象导致学生对英语的兴趣 信心大大降低 甚至厌烦 害怕 英语 为改变上述状况 我们应根据教学内容 小学生特点等因素 创设不同 的空间 设计各类富有层次的作业 使学生能通过自己的意愿选择作业 选择 空间 从而让我们的英语作业在他们的眼中变成取之不尽的乐趣 一 为学生创造不同空间 爱因斯坦说过 教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受 而不是作为一种艰苦的任务要他们负担 孩子年龄还小 在他们对这个世界产 生无数好奇的时候 我们更应该为他们创造空间 在有层次的启发下学习知识 巩固知识 运用知识 根据教学内容 学生特点等因素我们经常为学生创设不 同的空间 1 画 创造神奇世界 在学生刚接触英语的阶段 教师要侧重学生学习英语兴趣的培养 以及听说能 力的训练 在英语学习过程中有些单词较抽象 难记忆 这就需要教师设法去激活 学生的 乐趣 中枢 使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物 小学阶段 学生思 维直接与感性经验相联系 需要具体形象的支持 例如 在学习抽象的形容词时 教师可设计一些让学生画一画的作业 如画 big ball small egg tall man short boy 在画画过程中学生兴致盎然 上半部分画画 下半部分写单 词 或上面画画 反面写单词 这样 把抽象的单词和形象的图片联系起来 这时 在学生脑海里的 big small tall short 更形象更生动 记忆更深刻 上课时可 让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型 如 What s this in English It is a ball Is it small No it isn t It s big 在学习字 母时 教师可设计一些 画一画 的活动 让学生根据自己的喜好来设计一些有趣 的字母 在画画过程中学生兴致盎然 有的把字母拟人化了 不同的字母在做着不 同的活动 有的把他们装饰成了可爱的玩偶 有的带着帽子 有的带着眼镜 学 生凭自己的想象设计出了一套套可爱 精致的字母卡片 这时在学生脑海里的蝌蚪 字母更形象更生动了 记忆也更深刻了 上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂 的卡片操练字母 如 Show me big letter A small letter c 下课时也可成 为学生的一项游戏活动 学生两两一组玩翻牌游戏 在此过程中学生确实把这些劳 动果实作为宝贵的礼物在享受 在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了 有些学生的图片画得还真不错 教师可以把画的好的图片收集好 必要时借用学生 制作的图片作为教具 需要是学生的心理活动的重要动力 每个学生劳动果实都渴 望被承认 当老师借用某个学生的图片时 试想一下那个学生的心情有多激动 让 学生体验成功 帮助学生建立 成功自我意象 可以形成学生勇于实践 不怕犯 错 充满自信的积极情绪 2 演 创造真实舞台 新 英语课程标准 对小学阶段的语言技能方面一级目标的要求是 能用英 语做游戏 并在游戏中用英语进行简单的交际 能在老师的指导下参与简单的 游戏和角色表演活动 这正充分体现了英语教学过程中要贯彻趣味性和交际 性原则 使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想 进行交际的能力 小学英语教材恰当地设置了一定的情景对话 教师帮助学生理清对话后 根据所学 内容设计出能够使用所学语言的情境 如以PEP1 Unit5 为例 设计了这样的合作表演作业 三位学生模仿在KFC 买东西进行对话 A Can I help you B Can I have a hamburger A Here you are Hot dogs and hamburgers B Thank you 布置学生在以自己身边所遇的真实买东西情景进行表演 发挥他们的主观能动 性 编演出许多买东西对话 如 A Can I help you B Can I have a hamburger How much is it A 14 yuan 中文 B Oh it s too 贵 expensive 便宜点 Cheap please A How about 10 yuan B OK 演一演 这一作业要求学生之间有合作精神 通过合作性集体学习活动 学 生之间不仅可以相互促进 共同提高 而且可以增进互相理解 互相尊重 小学生 喜欢群体生活 常常几个人一起上学 回家 做功课或游戏 让他们回家一起编演 对话正符合他们的年龄特点 在无拘束的校外环境中更能激发学生自我表现的欲望 促进他们课外自觉认真地编演对话 心理学研究表明 让学生动眼 动耳 动口 动手 动脑 动心 动情 将有利于学生全面主动地发展 演一演 这种形式让学生手 脑 口并用 使他们运用英语进行交际的能力得到了发展 3 做 创造动手空间 苏霍姆林斯基说过 手和脑之间有着千丝万缕的联系 手使脑得到发展 使它更加明智 脑使手得到发展 使它变为思维的工具和镜子 小学英语作业 的设计 教师应该加强对学生和实践操作训练 让学生在实践中感知 充分发挥学生的潜力 让学生通过自己的努力解决问题获取知识 教师再引导学生到实际中验证 到生活中运用 这 样 学生对知识就会有更深的理解 在小学生课外作业中可让他们动手做些东西 如 贺卡贺卡 可以要求学生利用儿童节 教师节 母亲节 圣诞节等中西方 的传统节日 让学生自己制作英语贺卡 写上真诚的祝福 送给自己喜欢的人 学生们兴致高昂 不仅运用了书上的祝福语 而且还摘录并运用了其他一些祝 福语 如 Best wishes for a happy New Year Keep yourself healthy 等 词卡 词卡 一个学期下来学生们学到的单词有上百个 为了方便学生记忆 教 师可以鼓励学生分类制作单词卡片 如学习用品 pen pencil book ruler eraser 水果类 watermelon grapes banana apple orange 动物类 monkey cat dog rabbit 衣物类 socks shoes skirt shirt 字母 Aa Zz 等等 引导学生用简单的笔画创作 图案 再涂上颜色 在图案下或者背面写上单词 这样更容易将抽象的事物和形象的图案联系 起来 方便学生的记忆 而在整个制作过程中 学生更为兴致盎然 既能激发学习兴趣更是巩 固单词的好方法 确实是一举两得 而且上课时 孩子拿着自己的单词卡片操作更方便更有效 果 在学校可以用卡片和同学做游戏 在家可以方便家长抽查 这份作业很受学生们的喜爱 学生在学完了四季这一话题时 结合Task Time 让学生做了四季书 写下自己喜 爱这个季节或不喜爱的原因 由于是根据学生自己的喜好 学生兴致盎然 作品也就丰富多彩 以下是部分学生作品 4 唱 创造感性世界 小学阶段的儿童活泼好动 注意力不够集中 自制力差 但模仿能力强 爱唱 爱跳 科学的教育应该符合受教育者身心发展的特点和规律 鲜明 生动 形象的 英语歌曲符合儿童的认知特点和身心发展要求 教师应根据教学内容创设生动活泼 的英语歌曲演唱环境 让学生在与生活紧密相关的情景中进行歌唱 这样使学生的 课后作业更丰富更精彩 使他们学得开心 真正做到寓教于乐 乐教乐学 也使英 语歌曲像其他儿歌一样 成为儿童学习和日常生活中不可缺少的一项艺术活动 小 学英语教材有意识地安排了许多英语歌曲 学生在课外可利用英语歌曲学习问候语 如 Good morning to you 和 Hello How do you do 等歌曲 利用英语歌曲学习数 字 颜色等 如 Ten little Candles 和 Colour song 我还尝试着把所学新单词新句型 套上学生熟悉的曲调来编歌 由于所选的歌曲都是小学生熟悉 所喜爱的 所以学起来很快 再难记的单词 句型学生唱上几遍就记住了 借助于这种学习方式 解决了学生学习中的一些困 难 当学生适应了这种编歌作业形式后 他们也会自己去套用曲调 可以用 Happy New Year 曲调来唱 Whose coat is it 的句型 著名英语教材 基础英语 的作者 C E 埃 克斯利说 凡能激发学生喜爱学习英语的方法 则是教英语的最好的方法 而使学生厌恶学习英 语的方法则是最坏的方法 实践证明 唱一唱 可使学生获得知识和情感 同时也熏陶着孩子 们美丽的心灵 托尔斯泰说 成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣 形式多变的课外作业极 大地激发了学生的学习兴趣 由于这些课外作业适合他们生理 心理特点 又是采取学生喜闻乐见 的形式 还给了他们自由发挥 自我创新的机会 所以学生完成得高兴 轻松 课外作业质量提高 了 英语学习的效果也好了 二 作业设计体现不同层次 推进和实施素质教育 要求立足于学生个体差异 促进每个学生发展 因 此就要研究学生 英语课程标准 也提出 学生的发展是英语课程的出发点和归 宿 英语课程在目标设定 教学过程 课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体 的思想 课程实施应成为学生在教师指导下构建知识 提高技能 磨砺意志 活跃思维 展现 个性 发展心智和拓展视野的过程 多年的英语作业维持着传统旧习 一刀切 使学 生逐渐失去对英语作业的兴趣 作业分层布置 特别是小学高年级英语作业的分层次布置是从 我们教学的实际需要而产生的 更有利于学生健康心理和人格的培养 因为在学习上 学生与学生之间是有差别的 个性也不同 更有社会对英 语的重视程度所影响 有部分家长让子女参加校外英语培训班 这样又导致在 校学习和在外学习学生的差异 这给教师的教学也带来了一定的难度 为此 教师布置课外作业时 必须兼顾到每个层次的学生 所以作业要层次感 能让 有创造性的学生自由发挥 让学习好的学生继续保持学习的劲头 相对较差的 学生也能看到自己的进步 树立自信 因此 教师设计的英语作业就要从学生 的实际情况出发 分A B C 三个层次来设计 考虑个别差异 A等生是学困生 他 们的作业是不同的 B等生是较为安静 学习能力中等 对教师的依赖也很大 C等生是成绩较为突出 自主性强 下面就以人教版第二册第四单元第二课时 为例 具体谈谈作业分层布置 第二课时教学内容为学习有关水果的单词peach orange pear watermelon和画出 水果并图上相应的颜色 在布置家庭作业时 根据学生的实际情况 以自主性 趣味性 分层性为原则 让尖子生 吃饱 中等生 吃好 而后进生 吃 了 我把作业分成以下几块 A 听磁带 能听懂水果单词peach orange pear watermelon 并能重复 B 画水果并图上相应的颜色 能用英语向家长介绍水果及颜色 C 能用句子 Do you like Yes I like No I don t like 进 行对话 学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业完成 三 布置有趣味性的课堂作业 教育学家乌申斯基说 没有丝毫兴趣的强制学习 将会扼杀学生探求真 理的欲望 兴趣是一个人获得知识 发展能力的巨大动力 它可以使学生变 被动为主动 并且 英语课程标准 也规定了培养兴趣是小学阶段英语学习的 一个重要目标 具有趣味性的课堂作业能让学生主动积极地去完成 调动了学 生学习的内在动力 大大提高了课堂作业的有