高中语文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案2 北京版选修2_第1页
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用心 爱心 专心1 子路 曾皙 冉有 公西华侍坐子路 曾皙 冉有 公西华侍坐 教案教案 特色自评 1 层层递进的授课安排和设计 2 问题导引 教学步骤 1 导入 一位大师和一群鲜活的学生 一场著名的对话 一个永远的经典情境 一个给人无穷回味 和浮想联翩的教育场景 这就是 子路 曾曾皙 冉有 公西华侍坐 下面就让我们走进 这个课堂 感悟作为教育家 思想家的孔子 感悟经典 感悟生动 2 相关背景知识的了解 问题设置 要读懂 论语 我看你首先必须了解孔子 你能不能充分调动自己现有的知识储备 尽量 丰富地为 孔子 和 论语 各下一个评说和定义 孔子 思想核心 仁 政治主张 礼治 论语 语录体散文 记录了孔子及弟子的言论 3 诵读感知 诵读调动 文言的美在读里面 诵读提示 读好文言文 要做到读准字音 读清句读 读出语气 字音提示 乘 sh ng 哂 sh n 俟 s 甫 f 相 x ang 铿 k ng 莫 同暮 m 冠 gu n 沂 y 雩 y 喟 ku 句读 由也 为之 赤也 为之小 教师范读 学生齐读 教师指正 4 疏通文意 用心 爱心 专心2 学生接力翻译 1 子 是孔子和他的四个弟子的一段生动对话 你明白他的各自说了什么 2 孔子问了什么 孔子提出了什么要求 为这个要求做了什么 3 子路说了什么 4 冉有 公西华 曾皙表达了什么 归纳强调几个重要的有语法现象的语句 下面我们来把翻译过程中提到的重点语句再来强 化一遍 1 毋吾知也 2 如或知尔 3 则何以哉 4 加之以师旅 摄 夹亦 只不过因 接着 继与 y 参与 y 赞同 5 把握文章的思路和层次 问题设计 如果我要同学们把文章分成三个部分 你能切分吗 并且用一个字概括段意 板书得出 问 答 评 6 内容的把握 问题 从内容来看 这是一段围绕什么的对话 文章里提到了吗 是哪句话 各言尔志 7 析 志 四位学生各自的 志 是什么 孔子是什么态度 8 引申阅读 用心 爱心 专心3 引导体会文中 言志 里流露出的信息和表现 问题设计 1 你认为这篇文章是言出了 志 吗 在 言 志的过程中它还给我们带出了什么没有 2 有人说这篇文章折射出很多的信息 带出了什么东西 你有体会 体味吗 就这一点说 说 说明 在交流中 解决达到对文章写作特点 成就的把握 对孔子思想主张的认识 对 与点 的态度的理解 方法 讨论交流 9 小结 一篇短文 如此生动而丰富 其言微 其旨大 板书设计 思路 问 答 评 温和 自谦 子路 可使民勇 且知方也 直率 哂之 轻松亲切活跃 各言尔志 冉有 可使是民足如其礼乐 融洽 平等 以俟君子 谦虚 叹之 公西华 端奉甫 为小 相 更谦虚 惜之 曾皙 浴 风 咏 洒脱 与之 流露体现 循循善诱
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