班主任话细节-教学案例

浅议与学困生谈话的技巧 教学案例 记 一次与学困生谈话的发现 仁怀市育人中学 黄 鹤 我是七年级 2 班的班主任 有一次我班有一个学生张红在黄老师的 英语课上打手机 黄老师很气愤 于是 在课堂上就乱骂张红一通 张红在 课堂上就与黄老师开始口语大战 弄得整个课堂不可开交 在不可收拾的情 况下 黄老师也下不了台 班长就偷偷跑到我办公室反映了情况 我急忙赶 到教室 整个课堂才平静了下来 我把张红叫到办公室问了情况 张红说 我今天与黄老师在课堂上公开闹起来 是我不对 但是 黄老师骂人也不 对啊 黄老师骂我已经有几次了 我也是人啊 我也有自尊啊 她骂得很难 听的 还把我的父母一起骂 你说我不反抗吗 我从小就失去父母 跟着奶 奶长大 原来我也喜欢英语 就是黄老师经常骂人 我才不学她的英语 张红在我的多次教育 引导下 漫漫的变好了 英语成绩还考出了班上前几 名 张红与黄老师的关系也融洽了 通过这样一次与学生的对话 我知道 老师和学生是平等的 老师是学 生学习的组织者 引导者 合作者 是学生学习的伙伴 应该相互尊重 老 师不能高高在上 学生有不对之处 老师要开导学生 让学生明白自己的不 对 心服口服 这样很多问题就就解决了 师生关系也融洽了 我想与学生 进行个别交谈 是教师工作的一个很重要的方面 也是做学生思想工作的必 不可少的一个环节 谈话是我们教育学生的一种手段 它是语言学 心理学 教育学 逻辑学等学科知识的综合运用 一次好的谈话 能收到成功的教育 效果 但是在实际工作中 我们发现 有很多教师在找学生谈话时 随意性 较大 想到哪说到哪 一个不留神 不该说的话就如 黄河之水天上来 岂知 奔流到海不复回 如果我们不重视谈话的技巧 不讲究谈话 的艺术 那么伤人心的字字句句 落在学生的心底 谈话就不仅不会收到良 好的效果 甚至会带来消极的 恶劣的影响 对学生产生严重的心理损害 捷克教育家夸美纽斯说过 假如你不把良好的种子撒在地上 它便生不出 别的东西 只会生出最恶的莠草 我认为 和学困生谈话 应该注意以下几点 一 心中要充满师者的博大仁爱 有些教师 说到爱学困生 真是 想 说爱你不是件容易的事 可是 若教师心中无爱 又怎能和学困生进行平 等对话呢 前苏联教育家马卡连柯说过 教师的心应充满对每一个他要打 交道的具体的孩子的爱 尽管他们可能会给你带来不愉快 但只要你爱他们 一定会取得他们对自己的尊重和爱戴 1 学困生是个特殊的群体 他们比一般学生更加脆弱 更希望得到关 爱 教师对学困生 要多一些了解 理解 谅解 假如我们老师处在学困生 的境地 定然惶恐不安 定然对老师充满期待 定然不希望老师把自己抛弃 更不希望被老师遗忘或者歧视 不妨换位思考一下 那个学困生就是自己的 亲人 自己的孩子 你还会冷嘲热讽吗 因此 为人师者 心中要充满博大 的爱 对学困生要更多一些仁慈之心 2 对学困生的要求应该适当低一些 不要苛求他们 如果给不同层次 的学生划出同一条起跑线 那么好的会更好 差的则会因为差距太大 目标 太高更失去信心 会变得更差 产生严重的两极分化 既然知道他们达不到 一般学生的学习目标 为何不大度一些 适当放宽 放低目标呢 不要拿一 样尺码的鞋子给脚不一样大的人去穿 脚大的 磨破了脚趾 顶穿了鞋头 脚小的 只能汲拉着鞋 拖拖拉拉慢慢腾腾地走啦 让脚大脚小的都穿上合 脚的鞋 舒服轻快地走 不是可以走多点路吗 另外 学困生由于自身和外在因素的作用 在转化过程中 他们经常会出现 反复 教师要能以平常心宽容地对待他们 正确看待学生的过错 改变及进 步 给他们改变的机会 二 眼中要有学困生细小的闪光点 苏霍姆林斯基说过 赞扬差生极其微小的进步 比嘲笑其显著的劣迹 更文明 学困生往往因为成绩的差 就 一丑遮百好 有些教师就看不见 他们的优点了 更何况 学困生大多是综合困难 习惯不好 品德有问题 成绩差 弄得他们整个人灰溜溜的 在教师眼中 哪还有闪光点可言 可是 学困生和所有的人一样 心底深处都有被他人肯定的渴望 要看到学困生的 一点一滴的进步 不管进步的幅度有多大 只要有进步 就应给予必要的表 扬和鼓励 表扬是一种最廉价 最易于使用且最有意义的 但也是最容易被人忽 视的激发学生学习动力的方法 有时 教师忘记了他们对于学生的表扬是多 么重要 我们看到一些教师从来不对学生说一句好话 这种行为是不可原谅 的 教学心理学 盖杰和伯令纳著 美国教育家 教师在谈话中要 明白地告诉学困生 自己发现他闪光点时心情是多么欣喜 多发现学困生的 一个闪光点 就多一次激励学困生信心的机会 就多一次转变学困生命运的 机会 三 口下要对学困生多多留 情 教师对学困生的谈话 若能带着增进感情的简单目的 谈话能产生积极有效 的教育效果 更容易被学生接受 你若把学困生当作你的一位年幼的朋友 你的朋友需要得到你的帮助 此时的你 自然不会像例子中的教师那样讲话 自然会满怀朋友之情 讲究方式方法 苦心劝勉 首先 谈话时要注意表达 得体 委婉 这样容易于被学生接受 其次 要注意学生的情绪反映 及时 调整自己的谈话内容及方式 多站在学生的角度 体验学生的心理感受 防 止以自我为中心 主观臆断 说出不合情理的话来 刺伤学生的自尊心 第 三 要选择合适时机 抓住有利的时机谈话 学生易于接受 往往能收到事 半功倍的教育效果 在学困生心理最为敏感和脆弱的时候 更渴望得到别人 的理解 帮助或表扬鼓励 作为一位比学困生有着更多人生阅历的教师 作为一位比学困生有着更深文 化素养的长者 应该和学困生之间建立起更加深厚的感情 学困生需要