高中地理 2.3城市化教案（1）新人教版必修2

用心 爱心 专心1 人教版地理必修人教版地理必修 2 2 第二章第三节第二章第三节 城市化城市化 教学设计教学设计 课程标准与教材分析课程标准与教材分析 课程标准分析课程标准分析 普通高中地理课程标准在必修 2 的 人口与城市 的内容要 求中提出 运用有关资料 概括城市化的过程和特点 并解释城 市化对地理环境的影响 对于上述内容 课标还提出了活动建议 收集所在城市不同时期的地图 照片 或进行走访 讨论城市的 变化 交流感想 这反映出在新课程中 主张地理知识与地理实 践的结合 学习活的地理 地理基本原理和地理基本理论的学习 应来源于学生的生活体验的建构主义思想 教材分析教材分析 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的 特征之后 本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发 展历程及今后的趋势 为此集中探究了城市化的概念 世界城市 化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题 在教学中应通 过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国 家城市化的差异以及原因 通过事实例子印证城市化对地理环境 的影响 从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题 促使我国城市更加健康地发展 教学设计教学设计 设计思想设计思想 随着新一轮课程改革的全面启动 地理课堂教学也面临着新 的考验 如何在课堂教学中体现 学生为主体 老师为主导 教 学中的建构主义 等理念 不仅是一个理论问题更是一个值得探 究的实践问题 本节课遵循这样的教育理念 以探究的学习方法 进行一次研究性学习 研究性学习可以是教师情景创设下的研究 也可以是实地调查下的研究性学习 可以是小组性的研究也可以 是组间诘疑性的研究 教学目标教学目标 知识与技能目标 知识与技能目标 1 学生通过影像 实地调查与教材的学习 能准确地说出城 市化的定义及表现 2 学生通过本节课的学习 能比较认识到城市化的双刃性 以 及对城市化中产生的问题有基本的解决方法 3 学生通过实地调查 掌握基本的调查步骤 及注意事项 过程与方法目标 过程与方法目标 学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解 决途径的探究 体验收集信息 整理信息 得出结论 拿出方案 的研究过程 用心 爱心 专心2 情感态度价值观 情感态度价值观 通过小组的合作调查 树立团队精神与合作意识 并通过实 地 调查 对家乡有一个更清醒的认识 更加热爱家乡 为家乡的环 境多一份责任感 为家乡的可持续发展出谋划策 为家乡更美好 的明天而努力 教学重难点教学重难点 1 城市化的进程 2 城市化对地理环境的影响 教学方法教学方法 探究法 教学过程教学过程 教学内容设计意图及依据 学生观看 1 影像 民工潮 片断 2 课件展示长江三角洲地区的城市发展 3 课件展示上海 1911 1949 1990 年城市用地图 并提出 1 上海城市用地扩展图与长江三角洲地区的城市发展图反映了 什么现象 2 什么是城市化 3 城市化的基本特征有哪些 学生交流 学生交流课前调查的南京城市用地变化 诸如 号称南京第 二商圈的湖南路以北地区以前是什么样子 等 师生交流 1 在学生的交流调查结果的基础上 教师适时地提出 土地利用 为什么会发生如此大的变化 进而言之 城市化的动力因素有哪 些 2 在长江三角洲的城市发展图上标有特大城市 大城市 中等城 市 小城市 请问这是依据什么划分的 教师点拨 小城市 20 万 市区非农人口 中等城市 20 万 50 万 大城市 50 万 100 万 特大城市 100 万 3 我们用什么来衡量城市化的水平呢 换句话 就是城市化的最 主要的标志是什么 教师点拨 通过影像资料以及学生的实际调查 我们可以看出城 市化过程中有以下明显的变化 城市人口增加 城市用地规模 通过土地的扩张与民 工的流动给学生以强 烈的视觉冲突 激发 学生对本节课的好奇 心与求知欲望 使学 生产生强烈的参与意 识 学生实际调查的感性 材料与教材的理论知 识的有机结合 有助 于加深学生的理解 知识的适当补充有助 于学生的认识深化 以及今后的社会生活 用心 爱心 专心3 扩大 城市人口在总人口中的比重上升 可以将这三点作为城市 化的标志 其中第 点可用来衡量城市化的水平 4 所见所闻 学生交流城市化带来的变化感受 发表自己见解 资料 1 20 世纪 50 年代以后 城市人口占总人口比重的数据 单 位 1950 年1980 年2000 年 世界 293947 发达国家 506772 发展中国家 172544 资料 2 全球百万人口以上城市分配情况 单位 个 发达国家发展中国家 1960 年 6252 1980 年 103119 2025 年 预计 153486 资料 3 以美国为例 50 年代后不同年份郊区人口数量变化 单 位 万 1950 年1960 年1970 年 4 0006 0007 600 除洛杉矶以外的 12 座最大城市 1950 1971 年 城区人口 由 2 625 3 万降到 2 552 4 万 郊区及卫星城人口 由 1 463 5 万增到 1 714 7 万 资料 4 人教版地理必修 2 P32 世界城市化水平的提高 1800 2000 年 1 市化进程可分为哪几个阶段 以及各个阶段的特点 动一动 学生动手设计 阶段水平发展速度地域扩张趋势常见问题 初期阶段 中期阶段 后期阶段 2 发达国家与发展中国家各处于哪个阶段 3 比较英 美 日 巴西 印度等国的城市化的开始时间 发展 趋势各有什么不同 它们各处于城市化的哪个阶段 4 教师补充 中国的城市化 以自己的生活经验谈 城市化在生活 社会 观念等方面带来的有 利变化 资料 1 2 3 作为补 充资料对于教材中的 图 世界城市化水平 的提高 理解有帮助 同时通过图表的组合 培养学生从图表中获 取信息 分析归纳问 题的能力 用心 爱心 专心4 5 提供图片 伦敦 1801 1851 1981 年的城市扩展 上海 1911 1949 1990 年的城市扩展 要求 用目前所学知识解释这种现象 比一比 看谁讲得完整 讲得清楚 讲得透彻 课前分的污染组 又分空气污染调查小队 水污染调查小队 噪 声污染调查小队 固体废弃物调查小队 光污染调查小队 交通 组 住房组 就业组 人口组交流各自的调查结果 学生虽然分组调查某一方面的环境问题 但因为环境问题往往不 是一个问题单独存在的 而是与其他环境问题组合在一起 并且 环境问题的影响因素是多方面的 所以学生在交流调查结果时可 能会出现多元素的结论 教师应围绕教学中心目标 因势利导的 完成教学任务 1 教师投影上海市的卫星城镇建设 交通改善图以及住房图等 探讨上海为解决城市化的问题做了哪些方面的工作 2 想一想 在城市化带来了诸多好处的同时 我们必须清醒地认识到城 市化带来的问题 若这些问题得不到及时的解决 必将影响 城市的进一步发展 结合上海市的经验 想想解决城市化问 题除此以外 你还有哪些高见 3 议一议 你赞同 先发展后治理 的发展模式还是赞同 边发展边治 理 的发展模式 抑或你有更好的发展模式的建议 4 未来展望 生态城市 以合肥市环城公园为例 学生诘疑 探讨生态城市绿地系统 的模式 1 分析南京的城市化过程中出现了哪些问题 除了共性之外 有没有自己的个性问题 2 就南京某个城市化带来的问题展开集中讨论 并提出相应的 解决措施 3 南京如何在现有基础上因地制宜的打造生态城市 请为自己 的家乡出谋划策 目前的信息来源渠道 呈现出多元化的特征 为学生的信息获取以 及知识储备提供了可 能性 教学过程中的 动态调整有助于实现 新课标强调学生的自 主学习 探究学习 借上海的例子一方面 引导学生解决问题的 思路 另一方面帮助 学生树立学习优秀的 意识 借学生的集思广益 发挥聪明才智 让学 生意识到合作共事的 必要性 借生态城市的讨论 反思南京的城市规划 借学生的讨论 进一 步让学生认识到人地 协调发展的重要性 牢固树立可持续发展 的观念 结合身边的地理 落 实乡土地理的教育 激发学生热爱家乡 从身边的环境小事做 起 落实环境教育 用心 爱心 专心5 任选一题 自由分组 1 在人们普遍质疑南京高房价的时候 请分析影响房价的因素 有哪些 若有人向你咨询买房 你从哪几方面给他提供思考 帮助 假若你是南京市