高中第一册诗歌单元教学设想(本站论坛稿)

第 1 页 共 9 页 高中第一册诗歌单元教学设想高中第一册诗歌单元教学设想 本站论坛稿本站论坛稿 高中第一册诗歌单元教学设想 第一册第一单元教学设想 设想 以知识点为网络 以课文为范例 重新整合本单 元的所有诗歌 突出中国现当代新诗的地位 兼顾外 国诗 毛泽东词附带讲 中心目标 学会如何阅读诗歌 培养良好的读诗趣味和审美 情趣 教学重点 意象 象征 语言 课时安排 1 回到 诗性 的阅读 面朝大海 春暖 花开 2 意象 错误 3 象征性意象 致橡树 死水 4 意象群落 赞美 5 语言 再别康桥 雨巷 6 外国诗三首 7 毛泽东词二首 第 2 页 共 9 页 8 相关文体知识聚合第一单元第一课时 意象 错误 一 范文点读 1 初读 解释字面上不理解的词句 学生提出了 恰若青石的街道向晚 春帷不 揭 我给了解释 还有提出 美丽的错误 的 属 于内容的不理解 留到后面 2 再读 说说你的阅读体验 学生回答有忧伤 寂寞 失落 诗中的女子很美 等 从学生的回答中 我挑出关键词板书 并概括为 美丽凄哀幽怨 3 是哪些句子或者词语让你产生这 样的感受的 学生回答 容颜如莲花 让人想到这个女子 是很美的 柳絮不飞 小小的寂寞的城 小小的窗扉 给人寂寞的感觉 我不是归人 是个过客 可见诗人很失落 我补充 把容颜比作莲花 为什么就能让人感到 美 还要注意 诗人不只是把女子比作莲花 后面还 有两个字 开落 这怎么理解 东风和柳絮是春 天特有的 为什么 东风不来 柳絮不飞 把 女子的芳心比作 小小的寂寞的城 小小的窗扉 紧掩 有什么意味 接近傍晚的 青石的街道 有 第 3 页 共 9 页 什么特征 对以上问题 在我的引导下 学生一一思考作答 诗歌所描写的形象给了我们很深感触 它们究竟 是一些什么东西 为什么能够触动我们的情感体验 这要讲到诗歌阅读的一个最关键的概念 二 鉴赏方略 板书 意象 意象 即融入了诗人情思的客观形象 意象的营造是诗歌的基本特征 有没有意象是诗 与非诗的根本区别 三 范文回读 再来看 错误 看一看这首诗营造了哪些意象 把它们挑出来 板书 莲花的开落东风柳絮小小的寂寞的城青石的街道 春帷小小的窗扉达达的马蹄 这些意象各自传达的意味 我们前面的学习已经 讨论过了 正是这些意象 使诗人的情感 情绪 思 想得以最大程度的呈现 从而直接引发了我们的情感 体验 当然 一首诗里面 除了意象 还有一些非意 第 4 页 共 9 页 象成分 如议论 抒情 叙述等语言成分 用来说明 补充意象的意义 延伸与扩张了我们的体验 再想想 这些意象有什么共同特征 这些意象经 常在中国古典诗歌中出现 如 江南可采莲 莲叶何 田田 相见时难别亦难 东风无力百花残 如 试问闲愁都几许 一川烟草 满城风絮 梅子花时 雨 古道西风瘦马 断肠人在天涯 等等 这 些来自中国古典诗歌的传统意象 委婉地抒写了一段 缠绵悱恻的情怀 具有浓厚的民族风格 而这样的风 格 正是这首小诗的魅力所在 课后阅读课本上的其它诗歌 首先要注意对意象 的把握 第一单元第二课时 回到诗性的阅读 面朝 大海 春暖花开 一 范文回读 再读 错误 讨论两个问题 诗中隐含了一个 什么样的故事 错误 是谁造成的 隐含的故事学生容易看明白 讨论的重心是错误 因谁而起 学生的意见有四种 一 错误 是女子造成的 诗中的 我 是一 个很好的男孩子 因为他对这个女子观察得很细致 第 5 页 共 9 页 应该是爱上她了 但是女子 心扉紧掩 可能是另 有所爱 为了等待那个 归人 而错过了 我 其实她应该调整一下自己的爱情观 不应该在一棵树 上吊死 二 错误 是 我 造成的 他们认为 我 不是女子等的人 我不应该打破她的平静寂寞的生活 我的出现使女子由惊喜而失望 是一个美丽的错误 三 错误是双方面的 他们都爱上了不该爱的人 四 错在 归人 第三者 女子的情郎 他害 得这个女子爱是自己 又把女子丢在这里这么长时间 不回来 没有尽到自己的责任 以上是学生讨论中谈到的观点 我补充了另外一 种可能性 其实 我 就是女子朝思暮想的情人 我 终于骑着马儿 达达 到来 但是 我 是一个不 回家的男人 过惯了四处飘泊的生活 是一个四海为 生的浪子 还可能很多情 很花心 不愿意受束缚 所以 我到女子这里来 只是路过 不打算停留 所 以我的出现是一个 美丽的错误 导致了女子的伤 心和失望 我玩弄了她的感情 对我的这一观点 学生饶有兴趣 我趁机追问 到底哪种说法是正确的呢 学生无言 时机成熟 进 第 6 页 共 9 页 入下一环节 二 鉴赏方略 如何阅读诗歌 回到 诗性 的阅读 对于新诗 我们一方面有着强烈的阅读欲望 又 普遍感到 读不懂 为什么读不懂 因为我不还不 知道读诗歌应该读些什么 我们对文章文从字顺 主 题鲜明的要求在现代诗歌中几乎是无效的 诗歌是非常独特的文体 它最富有情感性 想象 性 象征性 超现实性 这是诗歌的特性 所谓 诗 性 阅读 就是尊重诗歌的特性的阅读 最有 诗性 的阅读方式 就是 体会 把你的生命感观打开 面对诗歌意象和语言 在专注的探触与体验中 得出 思想 或引发你的情感 情绪 甚至莫名的冲动 因此 读诗歌 除了读 思想 还可以读情感 读 情绪 读意象本身 读语言本身 我们来回顾上节课阅读 错误 的方式 你们体 验到了一种凄美 寂寞 失落的情绪 这种情绪是怎 么来的 不是我告诉你们的 是你们从诗歌的意象和 语言的探触中获得的 我们脑海里想象着一个寂寞的 小城 一条傍晚的青石街道 一扇紧掩的窗户 窗户 里一个美丽哀怨的年轻女子 我们还可以想象得到男 女主人公的短暂相遇却又擦肩而过的场景 这就是诗 第 7 页 共 9 页 歌告诉我们的 我们其实已经读懂了这首诗歌 那么 我们为什么无法得出关于 错误 的更确 凿的解释 请记住 诗无达诂 解释这四个字的意思 这是诗歌的特性决定的 是诗歌阅读中普遍存在 的现象 一首诗是诗人与读者共同完成的 诗歌所创 造的艺术空间 具有多元阐释性 也就是说 当读者 带着自己的经历 体验去感知诗人所创造的意象世界 时 诗歌的意味是多向的 是辐射的 因此 刚才同 学们提出了对于 错误 的四种解释 是正常的现象 只要是有文本依据的理解 就是正确的理解 板书 诗性 阅读 体会 诗无达诂 三 范文点读 面朝大海 春暖花开 1 朗读 2 说说阅读体验 我在黑板上写下学生回答的关键词 温暖美好 开阔 悠闲 纯朴 自由自在苦涩想 哭 伤感失落 3 回顾这些体验的获得 第 8 页 共 9 页 再请刚才发言的同学进一步说说是怎样获得这些 感受的 前者说得很好 温暖美好 开阔 因为诗人想要的房子是面朝大海 春暖花开的 喂马 劈柴 关心粮食和蔬菜让我想起陶渊明的 采菊东篱 下 悠然见南山 那样的生活 感到苦涩 伤感的学 生说 不知道怎么会有这种感觉 4 我的提点 注意诗人海子的身世经历 有学生介绍了一些大 概 我补充西川 怀念海子 中关于海子的生活和情 感的内容 注意一个意象 两个词语 我有一所房子 面朝大海 春暖花开 这是 一所温暖美丽的房子 在这所房子里 可以 喂马劈 柴 种植粮食和蔬菜 这是一种充满诗意的田园牧 歌式的幸福生活 是与我们穿行在钢筋水泥高楼大厦 中的忙碌茫然所截然不同的生活 但是同时我们应该意识到 这所房子是不存在的 只是诗人海子的想象 诗歌第一句 从明天起 这个词语给我们传达出了与整首诗的温暖平和不太协 调的信息 为什么是从明天起 他的今天是怎么样的 情况 跟这四个字一样隐含着不协调信息的还有什么 词语 有什么意味 第 9 页 共 9 页 至此 学生