浅谈小学生在学习品德与生活中的情感培养

浅谈小学生在学习品德与生活中的情感培养浅谈小学生在学习品德与生活中的情感培养 情感作为人对客观事物的态度乃是人的需要和客观事 物之间的关系的反映 它一般伴随认识活动出现并且与认 识活动交织在一起 它是主体对与其有意义的客体满足与 否所产生的心理体验 九年义务教育全日制小学品德与生活教学大纲试用 中明确指出根据品德与生活学科特点在从小给学生打好基 础发展思维能力的同时要培养学生学习兴趣养成良好的学 习习惯 这无疑在教学指导思想和方向上加强了情感在小 学品德与生活教学中的重要地位 心理学认为所有心理事实都无一例外地被包括在这两 个方面之内一是结构的方面即主观的方面二是功能的方面 即认知方面 从主观角度看全部心理事实即最低级的以及 最高级的东西都是情感从认知角度看所有心理事实都是智 慧的即最高级的以及最低级的心理事实都是以掌握某些真 理作为其内容 正如心理学家布鲁姆所指出的在某些情况 下要讲清楚是用情感目的作为认知目的手段还是用认知目 的作为情感目的的手段是不可能这实际上是一个先有鸡还 是先有蛋的命题 也许公正的说法我们同时追求这两个目 的 从学生的心理活动分析学习包括两个过程一是感觉 思维 创造这是认知过程二是兴趣 情感 意志 这是意向过程 一方面认知决定着意向的强弱当认知活动 深入进行时意向过程会得到相应的加强另一方面意向又决 定着认知水平当学生对所学知识不感兴趣情感不强烈意志 薄弱时就难以激发他们智慧的火花 只有把认知和意向这 两个客观过程有意识地统一起来才能获得相得益彰的学习 效果 建立和培养良好的品德与生活情感应包括以下几个 方面 1 转变教育教学思想更新观念 现代教学论认为教学过 程不仅要向学生传递知识发展能力而且还要培养学生学习 兴趣最终达到学生素质的全面提高 小学品德作为基础教 育的基础学科如何从小养成学生学习兴趣建立稳定的 积 极的情感是十分必要的 全国教育科学 八五 重点课题 学习困难学生的特点 成因和教育对策 研究表明情感 因素是造成学习困难的三大因素之一 学生情感上的障碍 如缺乏学习兴趣求知欲望 抱负水平低坚持性差情绪波动 大等等必然使其学习行为消极化乃至养成不良的学习习惯 强化其惰性心理 在这种心理状态支配下学生不可能进行 有效的学习因而不断地产生学习困难 因此广大教师首先 要以现代教育理论为指导端正教育思想消除低估 削弱情 感在品德与生活学习中的作用的偏差从认知 情感两个方 面全面确立教学目标实施愉快教育切实提高学生素质和教 学质量 2 建立民主平等的情感氛围 要创设这样的情感氛围首 先教师必须保持良好的教学情感 教师是课堂心理环境的 直接创造者教师良好的情绪 情感是学生形成良好的学习 心理状态的开端 在轻松愉快的情绪氛围下学生的情绪也 会随之高涨对品德与生活产生浓厚的兴趣才能发挥灵活敏 捷的思维和丰富的想象力 创造力充分发挥学习的主动性 和积极性 只有这样教与学才能形成和谐的共鸣增进感情 交流建立师生同步的良好情感产生积极的心理效应 为此 教师应做到以下几点 一教师要树立 教师的教是为学生的学服务 的观 念教态要亲切语言要和蔼 美国心理学家艾帕尔梅拉别恩 做了许多实验最后得出一个公式信息的总效率的文字的音 调的面部表情 设想一个情绪不好 感情淡薄的老师怎么 能教好学生呢 二教学要民主教学要面向全体学生施教不能偏爱一部 分人对别一部分人特别是学习有困难的学生漠不关心要鼓 励学生发表自己的见解哪怕是错误的见解 三采取鼓励性的及时评价善于保护学生的自尊心和 学习的积极性 在课堂提问 做作业和其他讨论活动中教 师要注意保护学生创造的火花对学习有困难的学生在学习 上的微小进步要及时给予肯定 许多教师的经验说明通过 鼓励性的及时评价不但能调整学生认知行为而且在情感上 也能产生积极的效果 3 创设愉悦乐学的心理情感 爱因斯坦曾经说过 教育 应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受而不 是作为一种艰苦的任务要他负担 教育家乌申斯基说 没 有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望 创设愉快乐学的心理情感教师就要以现代教育科学 理论为指导彻底摒弃教师的 一言堂 满堂灌 的教学 方式充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体 地位 创造条件激发 巩固 发展学生的兴趣保护他们学 习的良好情感和自信心使他们不断增强学习的成就感 成 功感由 要我学 转化为 我要学 在这方面一些教师实 施愉快教学总结出许多宝贵经验值得学习 例如 根据小学生求新好奇的心理设计新颖问题导 入新课诱发学生的求知欲望和学习兴趣 比如今天是三八 妇女节孩子们怎样让自己的妈妈感到节日快乐在班里展开 讨论 有的孩子说要给妈妈洗脚捶背 有的孩子说要给妈 妈送礼物 给妈妈做家务 大家议论纷纷讨论十分激烈 根据小学生形象思维占优势的特点抓好直观教学增强教 学的生动性 形象性和具体性 主要包括实物直观 模拟 直观 图表直观 语言直观利用生动形象的语言描绘事物 唤起学生已有的感性经验 根据小学生爱玩好动的天性 强化观察 制作实验活动让他们多种器官并用丰富感性认 识提高观察 思维和动手能力 古今中外凡在学业中有成就的人对学习都始终保持 浓厚的学习兴趣 对数学保持浓厚兴趣的人他会全神贯注 地进行学习千方百计地想方法去认识和解决问题平时能全 身心地投入到学习中去正如华罗庚所说 有了兴趣就会乐 此不废好之不倦因之也就会挤时间来学习了 如果学生 对学习不能保持兴趣就会视学习为一种苦役也就不可能心 情愉快地进行学习从而导致学习效果较低成绩下降 据有 关调查分析造成一些小学生学习差的重要原因之一就是由 于他们失去学习的兴趣 因此引发学生学习兴趣后就更需 要通过多种教学方法 手段来诱发学生的思维让他们动脑 动口 动手使学习兴趣得到保持乃至高涨从而形成一种教 学需要的 愤悱 状态从而提高教学效率 一参与教学中持趣 在教学中要注意兴趣的保持运用 良好的方法引导后都需结合知识的生长点 知识的形成过 程 学生的认知水平为学生设计参与教学过程的活动逐步 变 要我学 为 我要学 进而发展到 我会学 提高其 学习的主动性和效率 二目的性教育中持趣 正确的学习目的往往会导致学 生对学习的兴趣保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的 认识 就品德而言一方面它是进一步学习现代科学技术的 工具和基础另一方面又是今后参加祖国四化建设所必须的 知识 作为教师需要引导他们 无论将来干什么要为祖国 作贡献都要有渊博的知识只有从小学开始好好学习付出不 懈的努力愿望才能成为现实 从而帮助学习从小树立学好 品德的志向使美好的愿望成为努力学习的内在动力 三榜样教育中持趣 在教学中不失时机地插入一些科 学家家的为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故 事能为学生树立良好的榜样以解决思想上怵头学习数学的 问题从而进一步激发保持兴趣 如陈景润如醉如痴地为了 摘取数学皇冠上的明珠 哥德巴赫猜想而带病推理 演 算草稿纸成吨的故事阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成 而在浴缸泡而忘了洗 的故事牛顿 华罗庚的学术成就都不 是靠天资而是靠勤奋学习和肯钻研得来的 同时也可以社 会上具有明确学习目标 克服种种困难进行学习的模范人 物和身边同学中的优秀分子为榜样 选择在学科取成绩的 学生介绍自己如何学习新知识 复习旧知识刻苦努力使成 绩很快提高的事迹使学生学有榜样赶有目标 四成功体验中持趣 对成功的体验是提高兴趣的最佳 强化物 学习动机与学习兴趣能促进知识 方法的掌握反 过来掌握了知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣 如果在学习的过程中由于步步获得成功尝到了甜头亲自体 验到 成功 的喜悦就能增强学习的动机和兴趣 因此选 择练习时要注意分不同层次的学生来设计作业测评时最好 少给学生打不及格的分数课堂提问时面要广一些使多数学 生有回答的机会 这样既能完成教学任务又能使每位学生 充分发展增多每位学生获得成功体验的机会 五表扬评价中持趣 荣誉感可以强化学习兴趣 小学 生的荣誉感特别强其学习兴趣的保持很大程度上取决于通 过学习所获得的社会效果 他们常常由于获得好成绩受到 老师 家长 兄弟姐妹同窗好友的赞赏而引起荣誉感为保 持已获荣誉而更加努力学习 在教学中应给予学生正确 恰当的表扬 在学生回答问题时眼睛注视着他们以一种期 待的眼神鼓励他们大胆发言 要注意不失时机给予表扬 鼓励哪怕是一句表扬的话几个鼓励的学一朵小红花都能更 好地激发学生的学习兴趣 尤其是对待学习较吃力的学生 应适当降低标准侧重表扬鼓励其进步 表扬是教师热爱本 职工作 热爱学生的具体体现也是保持学生兴趣充分发挥 学生潜能的重要手段 总之要想优化课堂教学提高教学质量就必须重视学生 良好学习情感的培养 因