人教第十册《古诗三首》教学设计

第 1 页 共 5 页 人教第十册人教第十册 古诗三首古诗三首 教学设计教学设计 一 领悟学法 引导自学 掌握科学有效的学习方法是形成学生自学能力的 核心因素 五年级学生已经学过了二十几首古诗 积 累了不少的学习经验 教师要利用学生已有的学习优 势 借助预习这一环节 引导学生自学 首先要凭借教材中的预习提示 联系学生以往的 学习体验 引导学生领悟学习古诗的大致方法进行自 学 知诗人 解诗题 释字词 明诗意 赏诗境 悟诗 情 其次要向学生推荐有关的学习资料信息 如 中 国古典诗词赏读 中国古典诗歌名句赏析 等 引 导学生除了依据课文中的注释资料外 还要利用工具 书读懂生字新词 理解诗句的意思 扩大阅读面 培 养学生查找资料 获取信息的能力 使学生养成良好 的自学习惯 预习中教师重在检查学生自学的水平 凭借课后 的思考练习第 1 题检查学生解词释句的能力 并指导 学生掌握古诗的特点 如诗句的高度浓缩 词序 句 序的倒置等 同时鼓励学生质疑问难 第 2 页 共 5 页 二 创设情境 引导思考 课堂教学中 只有激发学生思维 才能使他们积 极主动地掌握知识 学生思维越活跃 学习效果就越 好 诗歌语言高度精练的概括与文体跳跃性的特点 为读者留下许多情节空白 它是学生浮想联翩 思维 自由驰骋的天地 因此 我们要掌握教材这一特点 在课堂教学中千方百计地创设情境 引导学生展开想 象的翅膀 领会诗句的意境 让学生想一想 说一说 画一画 培养学生的创造思维 江畔独步寻花 采用白描手法通过黄四娘家花 丛的描写 生动地再现了春天的景象 入情入境地体 会诗人描写春天景象的心情 再让学生结合诗句说说 春天的花 春天的蝶 春天的鸟这些景物的特点 一 幅美丽的春光图展现在学生的眼前 再让他们动笔画 一画 分小组互相评一评 说一说 把思维活动贯穿 于听说读写的训练之中 游园不值 可通过讨论引导学生体会诗人复杂 的感情变化 满怀着赏花的希望访友 友人却因为惜 春而闭门谢客 令人扫兴 虽然心里有点怪朋友 但 能理解朋友的心情 诗人又觉得朋友对自家花园中的 春色未免太爱惜了 但满园的春色又怎么能够被这柴 扉关住呢 出墙红杏使诗人想象到园内美好的春光 第 3 页 共 5 页 心中顿时充满喜悦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 可采用现代化的教学 手段 创设 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 的 情景 引导学生联系生活中的友情 亲情展开联想 体会李白对孟浩然的深厚情谊 三 品析鉴赏 引导吟诵 诗的语言是构成诗歌意境的要素 对诗的语言的 品析鉴赏 是诗歌教学的着力点 教学中 要引导凭 借诗的意境咀嚼诗句 鉴赏诗的语言的准确性 鲜明 性 主动性 通过反复的诵读 把诗的韵律 节奏及 激荡其间的情感与情境结合在一起 让诗的语言成为 有声的画面 进一步加深对诗的理解与感受 江畔独步寻花 开头两句中的 满 和 压 写出花开得多 把小路遮住了 把花枝压得弯下了腰 教学中要引导学生进行深一层的品析 满 体现了 大地锦锈 春色四溢的景象 压 让人感受到春的 勃勃生机 春的奋发精神 诗人把静态的花写活了 从而感受到诗歌语言的魅力 同样要抓住诗歌后两句 中的动态描写 舞 与 啼 留连 与 自在 引导学生品析 鉴赏诗人的独具匠心 游园不值 要抓住 一枝红杏 满园春色 进行品析 学习诗人的表现手法 以小景传大景 实 第 4 页 共 5 页 写 一枝红杏 虚写 满园春色 引起读者遐想 又寓情于景 给读者以哲理上的启发 美好的事物 是很难被外力所压制的 黄鹤楼送孟浩然之广陵 引导学生品析鉴赏寄 情于景的表现手法 诗的第二句写景 景中寓情 笔 调欢快 柳如烟 花似锦 朋友所去之处是繁华的扬 州 看着这美好的景色 想象朋友在扬州游玩的乐趣 诗人心里也充满了愉悦 引导学生品析诗的后两句 从一幅没有人物 只有水天一色苍苍茫茫的画面中 体会到李白对孟浩然的深厚友情 这种情不是直抒出 来 而是含而不露 借景抒情 从而不仅鉴赏到诗的 人情美 景物美 而且感受到艺术美 四 读写结合 引导练笔 首先要在读中激情 以情激趣 学生经过反复品 尝 吟诵 完全陶醉在诗的意境中 深深地受到诗人 的感染 这时 会产生一种兴奋的情绪 教师要抓住 时机 因势利导激发学生的写作动机 适时地引导学 生进行课堂练笔 其次要明确练笔的要求 引导学生把平时观察所 得在小组中交流 拓宽思路 精心选择典型材料 最后引导学生活学活用古诗的表现手