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文档简介
1 专题复习课型设专题复习课型设 计计 遗传系谱图题辨析遗传系谱图题辨析 2 高三复习的课型特征 高考的应考要求决定了高三的复习课不纯粹 是某一章 节的复习 注重知识的综合性 灵活性和创造性的跨章节的 专题复习 就显得特别的重要和具有显著的优势 高三生物复习课一般可分为二类 第一类是帮助学生对已学的知识 进行系统的回忆和再认识 如 细胞结构 功能专题 细胞分裂专题 遗 传规律专题 生物的营养专题 实验复习专题 等等 第二类是以习题评 析的形式进行的复习专题 把有共同特征的题目进行归类 比较 找出 解题的规律 提高学生分析问题和解决问题的能力 让学生在解决问题 的活动中 培养发散思维 综合归纳等创造性思维 如 识图 辨图 绘 图专题 遗传系谱辨识专题 直角坐标曲线专题 等等 下面通过 遗传 系谱辨识专题 设计 对这类课型特征进行探讨 一 内容 范围的确定 一 内容 范围的确定 根据近年生物高考所反映的信息和生物科学的发展方向 由定性定 向定量的趋势已发展到考查学生的观察能力 逻辑思维能力 图像转换 能力 试题情景分析能力 综合解决问题能力方面 运用遗传的基本知 识以遗传系谱判断遗传病的遗传方式的考题 每年都占一定比例 因此 重视图像的识别 图形 图像与思维的转换 利用遗传的基本规律对不 同遗传病的遗传图谱进行分析 可以培养学生分析问题和综合运用知识 的能力 提高学生综合运用生物学知识的学科综合素质 遗传系谱图一般是以人类常见遗传病为内容 以一对相对性状 或多 对相对性状 的显 隐关系设定父母本的表现型或基因型 进而推算其代 后的表现型或基因型的考题 由于考题既有常染色体上的等位基因 又 有性染色体上的等位基因 既有显性遗传又有隐性遗传 所以学生一接 到题目 往往由于不知怎样正确确定致病基因是显性还是隐性 在常染 色体上还是在性染色体上而无从下手解答 因此 在组织学生复习遗传 学知识时 让学生对各种遗传病的特点进行比较 总结出其中规律 这 是高三生物复习教学中遗传规律的应用教学的重点和难点 二 专题课的目的 二 专题课的目的 复习专题课的目的 在原有学习内容的基础上 对相关 相联的知 识进行综合比较 分析深化和再创造 从而开拓思维 提高灵活运用知 识的能力和创造能力 遗传系谱图题辨析 专题课目的 人类遗传病遗传图谱的识别是孟 德尔遗传规律在实践上的应用 是高三生物教学的难点 通过对这类题 型的分析对比 可加深学生对基础知识的理解与记忆 培养学生运用所 学知识分析问题 解决问题的能力 明确近亲结婚的危害与提高中华民 族人口素质的关系 三 资料的收集和例题的精选 三 资料的收集和例题的精选 1 收集资料的途径 在学生已做过的有关练习题中筛选有代表性的题目 以及从有关生 物教学报刊 杂志 指导书 历年高考题目等资料中选择有代表性典型 题目 2 资料的归类 1 一对等位基因的遗传病系谱 7 常染色体的显性遗传病 常染色体的隐性遗传病 伴 X 染色体的显性遗传病 伴 X 染色体的隐性遗传病 2 二对 或多对 等位基因遗传 病系谱 两类题目是相互交叉 相互联系的 二种 或多种 遗传病系谱可化 繁为简 分开分析 找出内在联系 最后再综合解答 3 资料分析 对各类型题目进行分析 找出解图谱题的共同规律 四 典型例题分析 四 典型例题分析 一 一对等位基因的遗传病图谱 1 常染色体显性遗传病 分析 患者男女均有 不是 Y 染色体遗 传 代代连续发病 为显性 患病父 母 有正常女儿 10 男 5 病 母 2 不一定病 为常染色体显性遗传病 2 常染色体隐性遗传病 分析 患者男女均有 不是 Y 染色体遗传 隔代 6 7 发病 10 为隐 性遗传 父母 6 7 正常有病女 10 女病 10 父 7 子 11 不一定病 为常 染色体隐性遗传病 3 伴 X 染色体显性遗传病 分析 患者男女均有 不是 Y 染色体遗传 代代连续发病 为显性 父 3 母 4 病无正常女儿 4 5 父病 3 母 4 女 8 一定病 患者女多于男 为伴 X 染色体显性遗传病 1 4 伴 X 染色体隐性遗传病 分析 患者男女均有 不是 Y 染 色体遗传病 隔代发病为隐性 父母 7 8 正常无病女 11 女病 6 父 2 子 7 一定病 为伴 X 染色体隐性遗 传病 二 二对 或以上 等位基因遗传病 下图是人类某一家族遗传病甲和遗传病乙的遗传系谱图 已知遗传 病甲与 A a 这对等位基因有关 乙与另一对等位基因 B b 有关 且甲 乙两种遗传病至少有一种是伴性遗传 问 控制甲 乙两病的基因各位 于哪种染色体上 是显性还是隐性遗传 同时患甲乙病男 女 仅患甲病男 女 仅患乙病男 女 正常男 女 分析 由于在同一系谱图中同时含有两种遗传病 在分析时思维容 易混乱 不易得出正确结论 若将该系谱图按甲 乙两种遗传病拆开成 为两个分图 解题就容易得多了 解答 将原图分成两个分图 1 甲病图不是代后男性均病 不是 Y 染色体遗传病 隔代发病为隐 性 患者均为男性 符合男多于女 父 3 母 4 正常无病女 8 为伴 X 染 色体隐性遗传病 2 乙病图患者男女均有 不是 Y 染色体遗传病 代代连续发病 为 显性 患病父 4 母 3 有正常女 8 男病 4 母 2 无病 是常染色体显性遗 传病 1 符合题意 此解题过程成立 五 总结解题规律五 总结解题规律 一 主要步骤 1 确认或排除伴 Y 染色体遗传 Y 染色体是男性所特有 其上基因 在 X 染色体上没有等位基因 只要 Y 染色体上有致病基因 个体就会表 现出病症 因此 若直系血亲的男性都有病 而女都没病 则遗传方式 为伴 Y 染色体遗传 2 确定致病基因是显性还是隐性 系谱中代代连续发病为显性 一 般父母有病 可以生正常孩子 有中生无 隔代发病为隐性 一般父母 正常可以生病孩 无中生有 3 确定致病基因在常染色体上还是在性染色体上 可先以性染色体 基因判断 不符合性染色体遗传的 则一定是常染色体遗传 4 如果是二种遗传病同在一个家族系谱中 可化繁为简 拆开辨别 后再组合解答 二 归纳遗传病特点如下表 显 性隐 性 判断特点 代代连续发病 父母有病生正常孩子 发病率较高 隔代发病 父母正常生病孩 发病率较低 常染色体遗传 男女均等发病 患病父母有正常女儿 男病母女不一定病 男女均等发病 父母正常有病女 女病父子不一定病 伴 X 染色体遗传 患者女多于男 患病父母无正常女 男病母女一定病 患者男多于女 父母正常无病女 女病父子一定病 运用上述规律时 一定要灵活 如有的遗传系谱既符合常染色体遗 传方式 又符合伴 X 染色体遗传 以伴性遗传为主 六 应用举例六 应用举例 让学生根据以上特点和方法判断 老师提问 及时反馈 请判断下列各图谱是什么染色体上的什么遗传病 1 2 九二全国高考题 3 九一全国高考题 4 1 参考答案 1 直系血亲男性都有病 女性没有 为伴 Y 染色体遗传 2 代代连续发病 为显性 患者女多于男 男病女一定病 为伴 X 染色体显性遗传 3 隔代发病 女病父子不一定病 为常染色体上的隐性遗传 4 隔代发病 患者男多于女 女病父子一定病 为伴 X 染色体隐性 遗传 科组评议意见科组评议意见 本文以习题评析的形式进行复习 作者对高中生物教学中的遗传系 谱图题进行了较深入的研究 综合有关典型题
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