有效课堂教学

有效课堂教学有效课堂教学 学习培训材料学习培训材料 决定课堂教学是否有效 关键要看学生的学习成效 它将是我们探 讨有效课堂教学的重要依据 怎样的课堂教学才算是有效的 我认为 1 有效课堂教学应具有明确的教学目标 在 学生中心说 和 生成性课堂 观念的影响下 预设教学目标的做 法受到了质疑 有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重 要性 认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一 加里 鲍里奇 在论述有效教学的五种关键行为时 其中之一就谈到了 任务导向 即定制教学目标 因此 不是要不要设立课堂教学目标的问题 而是怎 样设立合理有效的课堂教学目标的问题 2 有效课堂教学应选择适切的教学策略 课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合 课堂教学方法种类 很多 每一种方法都具有其适用的有效范围 它的选择受制于教育理念 教学目标 教学内容 学生的具体特征以及教学环境等 对于同样的教 学内容教师可以选择不同的教学策略 但是一定不能违背适切性的原则 3 有效课堂教学应处于最佳的投入状态 课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度 一般说来 主动投入学 习的效果优于被动投入 实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与 实际掌握的程度 深层参与学习的效果优于表层参与 目前 研究者普遍将是否引发了学生主动的学习行为以及学生学习的实 效作为评价教学有效性的重要指标 国内的学者有实验研究揭示 学生 主动参与思考并进行讨论的课堂教学其效果优于教师主讲学生听讲的被 动参与学习状态 要使学生主动参与教师必须做到 1 引发学习者情 感体验 激发合理适度的学习动机 2 让学习者明确学习的目标 3 提出富有挑战的任务 引发学生积极思考与积极行为 4 给予学生适 当的鼓励 有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机 课堂 教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望 4 有效课堂教学应具有良好的课堂管理 良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动 促进学 生参与课堂 同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰 维持课堂秩序 保证课堂进程的时效性 它包括预防性的管理与应对性的管理 5 有效课堂教学应呈现精细的教学环节 关注细节 才能真正实现 有效教学 在育人目标的大前提和课程 标准的规范下 45 分钟课堂的每一环节的目标 内容 活动等的精心 设计与准备 才能真正创建 有效的课堂 就班级授课制而言 复习 旧知 引入新知 讲授新知 课堂小结 布置作业等教学环节仍是有效 教学必须遵循的最基本的教学环节 6 有效课堂教学应满足好课的基本条件 所谓好课就是有效教学的课 叶澜教授认为 扎实 充实 丰实 平实 真实 的课就可以算是好课了 扎实 的课是有意义的课 充实 的 课是有效率的课 丰实 的课是有生成性的课 平实 的课是常态下 的课 课堂里要有相互的讨论 思维的碰撞 在这个过程中 师生相互 的构成生成许多新的东西 真实 的课是有待完善的课 这种课是真 实的 不粉饰的 因此是值得反思的 需要去重建的 课堂教学有效性的主要指标应该包括 第一 有效教学是充满生命意识 的教学 第二 有效教学是经济的教学 即教学要有效益 教学的效益 是通过时间 投入 收益等指标来体现的 多快好省 是根本的原则 第三 有效教学是充满教师智慧的教学 强化有效教学 就会 逼 着教师们提高自身素质 尽快由教书匠型教 师转变为科研型 专家型教师 强化自己的有效意识 使其内化为自己 的教学行为 一个教师绝不能凭感觉 凭经验 凭苦干去教学 不能让 学生只停留在机械性