高中语文《左忠毅公逸事》教案 沪教版第六册

用心 爱心 专心1 左忠毅公逸事左忠毅公逸事 教案教案 教学目标教学目标 1 了解左光斗爱才若渴 坚贞不屈 一心为公的高风亮节 从中汲取教益 2 掌握本文的实词 虚词的用法 词类活用现象和句式的特点 3 学习课文通过语言 行动 肖像的描绘刻画人物性格的写法 领会课文人物描写中侧 面烘托的手法 说明 左忠毅公逸事 是一篇写人的文章 对于文章内容的理解高三学生不存在问 题 关键是学习本文描写人的方法 本文不仅有典型的事例 生动的细节描写 更重要的是 作者采取了侧面描写的方法 作者写史公的忠勤职守以及对左公家人的尊敬 目的是为了表 现左公的卓越见识及以国事为重的可贵品质 教学重点与难点教学重点与难点 1 选材的典型性和细节描写的生动性 2 通过整体阅读 培养学生整体感知的能力 培养学生总结归纳文言基础知识的能力 通过对典型事例的分析 对具体词语的感悟 学会分析人物形象的方法 说明 从小学开始 我们就在教学生学习如何写人 可是对于高三的学生而言 写作上 让他们最头疼的却还是记叙文 他们普遍存在的问题是不会为围绕主题选材 不会刻画人 物 而本文恰恰就是一篇绝好的写作记叙文的范本 因此 教学的重点就是要学生通过反 复的朗读圈划出文章中刻画人物的关键动词 之后引导学生以此来理解文章内容 掌握人 物形象刻画的基本方法 教学过程教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设 设计意图 导入新课高一时我们学过明代 散文家归有光的 项 脊轩志 文章朴素 简洁 感情自然动人 清代的桐城派奉归为 宗师 这与桐城派始 祖方苞最早师承归氏 有直接联系 交流课外查找的有关方苞以及有关桐 城派的创作风格资料 为文讲究 义 法 义 即 言有物 也就是 以宣扬理学道统为宗旨的思想内容 法 即 言有序 也就是写文 章的种种法则和规矩 义法 说 成为桐城派文论体系的核心内容 并与学过的 项脊轩志 的写作风格 从已知到未知 使前后所学过 的知识形成脉 络 从学生熟 悉的课文入手 激发学生对文 本的阅读兴趣 唤醒学生已有 用心 爱心 专心2 进行比较找出它们之间的共同特点 1 归有光重道又不轻文的文道合 一观和关注国运世情的文以致用观一 定程度上启发和影响了桐城 派文论 体系的建立 2 归有光的自然本色 言生于情等文学理论和融小说笔法于 散文中等创作技巧直接影响到桐城派 内容醇正 文辞雅洁的散文风格的 确立 的积累 也为 学习本文章铺 垫 解题 左 指左光斗 忠毅 公是他死后由朝廷追 赠的谥号 封建社会 凡朝廷大臣或社会知 名人士死后 根据他 生前的表现和贡献朝 廷给予 谥号 逸事 又写 轶事 或 佚事 指的是为正史书所不 载的事 也就是散失 了的事迹 这些事迹 一般比较琐碎 但能 说明被记者的品质 性格等 让学生写出以前学过的有关古代的称 谓方法 百姓的称谓 职业的称谓 朋友关系之间的称谓 年龄的称谓等 如 游褒禅山记 中 长乐王回深 父 庖丁 盗跖 君以学士徐 公致靖荐 等 积累古代文化 常识 了解古 人对人几种称 谓方法 为将 来的文言阅读 扫清障碍 默读课文 1 朗读课文 正音 2 教师指导积累重 点的实词 虚词 词 类活用及特殊句式 3 每段用一句话概 1 自己借助注释阅读课文 2 四人一小组 进行互助翻译 将 解决不了的问题作积累 然后小组互 相解答疑难问题 其间由教师做指导 积累重点字词及句式 对于高三的学 生来说 本文 在内容的理解 上不成问题 完全可以自己 用心 爱心 专心3 感知文章 内容 积 累文言知 识点 初 步感知人 物形象 括内容 1 词性活用 从 使 跟随 动词的使动用法 面 当面 名词作状语 前 向前 名词作状语 席 以 为席 名词的意动用法 背 用后背 名词作状语 手 手 拿着 名词用作动词 2 实词积累 先 京畿 微 被 更 眦 俟 趋 辄 造 第 3 虚词积累 则 虽 焉 以 4 特殊句式 史朝夕 伺 狱门外 谓语省略 卒感焉 被动句式 3 一句话概括 1 段 左光斗发现并选拔人才 2 段 左光斗身陷狱中而坚强不屈 3 段 史可法在军中恪尽职守 4 段 史可法敬事左光斗的父母及妻 子 5 段 补说左光斗逸事的由来 解决重点字词 的积累 所以 本环节教师的 的作用只是指 导 以防知识 点的疏漏 1 熟读课文 2 让学生圈划出文 章中刻画左忠毅 公及史可法的词 语 然后引导学 生品味 从而进 一步研究刻画人 1 齐读 每组选一人朗读 男女同 学分别朗读 2 圈画出课文中刻画人物的精彩语 句 并说说为什么 把讨论的重点放 在三 四两个自然段的作用上 第一段 风雪严寒 解貂覆生 为掩户 叩之寺僧 瞿然注 问题设置的主 要目的是让学 生体会记叙文 中刻画人物常 用的方法 指 导学生刻画人 物关键在于精 用心 爱心 专心4 精读 圈 划 品味 物的方法 3 文章题目为 左 忠毅公逸事 为 什么第三 第四 自然段主要刻画 史可法 4 提问学生 你认 为本文中刻画人 物最精彩之处是 哪里 为什么 视 面署第一 他日继吾志事者 惟此生耳 分别运用环境 动作 细 节 语言等描写方法刻画人物的觅 才 惜才 选才 誉才的特 点 第二段 乃奋臂以指拨眦 目光 如炬 摸地刑械作投击势 国 家之事糜烂至此 本段通过运用神态 动作 语言表现左公的刚毅 以大局 为重 第三段 明写史可法 暗写左公 写史的忠于职守 正在表现左的言传 身教对史的影响 从侧面丰富了左的 形象 例如 史的 数月不就寝 照 应左在 严寒 天视学 史坐帐外看 着士卒睡觉 照应左对古寺中寒士的 爱护 史 甲上冰霜落 照应左在 狱中伤痛万状的刚毅谋国 史的 下 恐负吾师也 一语 点透了和主题的 关系 第四段 从史可法的不忘师恩 可 知左光斗爱惜人才 唯贤是亲 唯贤 是用的可贵见识 选材料 抓住 细节 也许只 需几笔便可使 人物跃然纸上 拓展阅读 进一步把 握课文 深入探究 印发几篇桐城派的文 章 方苞的 狱中杂 记 姚鼐的 登泰 山记 结合 项脊 轩志 进一步研究桐 城派的写作方格 并 1 通过阅读所印发的材料 四人一 组讨论几篇文章的共同的特点是什么 选材的真实性和典型而具有很强 的说服力 作者以确凿的事实为线 索 将材料编排井井有条 环环相接 这一环节的设 置是为本文的 教学重点服务 的 进一步强 调感人记叙文 常用的写作技 用心 爱心 专心5 引导学生做归纳 语言简洁有力 不在文字上过分的 雕琢 修饰 辞句精练 写景传神 抓住特征 细节盎然 寄世感叹 传 状之文 刻画生动辞 记叙扼要 流 畅 平易清新 2 再次阅读 项脊轩志 比较两文 在刻画人物上的相同之处 选取富有特征的人物的动作细节 和人物的语言来抒写感情 语言委 婉含蓄 清新淡雅 感情浓郁真挚 巧 运用所学 技巧进行 片段写作 训练 1 运用环境 动作 神态 语言及细节描 写刻画一个生活中熟 悉的人物 2 只需一个生活场 景 10 分钟课堂内完成 之后大家交流 这一环节设置 目的是巩固已 学的知识 作业布置 整理知识1 分类整理 重点实词 一词多义 词类活用 特殊句式 2 写一篇 800 字左右的记人的文章 题目自拟 作为本周作文 巩固有关知识 并能对所学知 识学以致用 思路点拨思路点拨 本文难度不大 人物的性格也不难把握 因此我把教学的重点放在写作手法上 为了使 学生对文章有似曾相识的感觉 我就从学过的 项脊轩志 入手 分析课文的过程中主要引 导学生掌握作者如何用精炼的语言来刻画人物形象的 通过圈划 朗读来品味体会运用动作 语言 细节及侧面描写刻画人物的写作技巧 然后再回到 项脊轩志 在深入学习的基础 上对两篇文章进行对比 以便加深学生的理解