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文档简介

第 1 页 共 3 页 汉语拼音汉语拼音 i i u u y y wyiwyi wuwu yuyu 教案教教案教 学设计学设计 一 教材解读 教材改变了以往教材中单独学习单韵母 i u 及四声的形式 而同时出现了声母 y w 及整体认读 音节 yi wu yu 的学习和认读 这样的安排 对 于刚入学的儿童来说 增加了一定的难度 如何减缓 学习坡度 适应儿童学习认知的特点 增加对新知识 的兴趣 我采取了以下步骤来完成教与学 本课可采用 2 课时完成 第一课时完成 i u 的认读和书写 第二课时可进入 y w 及 yi wu yu 的认知学习 一 童话引入 激发兴趣 在导入 y 和 yi 的新课学习时 我采用了 一个生动的故事来导入新课 星期天 小 i 一早醒来 就吵着要妈妈带她去欢 乐谷游玩 小 i 的妈妈是大 y 大 y 妈妈把小 i 打扮 得漂漂亮亮的 牵着她的手出门了 一路上 大家 都和她们母女俩打招呼 称她们为 yi 欢乐谷里的 人真多啊 大 y 妈妈担心小 i 走失了 紧紧地牵着她 第 2 页 共 3 页 的手 一步也不离开 所以 yi 是不分开的 枯燥的内容 赋予极有生命的童话故事 一下子 吸引了孩子们的注意力 激起了浓厚的学习兴趣 对 于 yi 的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的 二 自编故事 积极参与 在第一步的激趣基础上 把学生分成 4 人学习小 组 共同动脑 自编 w wu 的童话故事 学生马 上就能自如地编出相应的故事 还把读音编成儿歌 大 w 小 u 在一起 不分离 还读 wu 但是在编 yu 的 童话故事上 学生遇到了阻碍 这时 教师灵机牵引 故事的上半部分 小 的爸爸 妈妈都出差了 没 人带他出去玩 怎么办呢 小 在家急得大哭起 来 故事的下半部 可让学生自由讨论续延下去 果然 就有学生初露头角了 y 妈妈见了 连忙去叫小 小 见了 咧开 嘴笑了 把眼泪擦干 牵着 y 妈妈的手走了 所以 小 和 y 妈妈在一起 两点也不见了 可以编作顺口溜 大 y 第 3 页 共 3 页 小 在一起 去两点还读 儿童的思维 儿 童的语言 共同的参与 集体的智慧 当然有意外的 效果 三 动手操作 巩固提高 在学生掌握了各字母和音节的基本读音后 可训 练学生的动手能力 在游戏中巩固 加强 提高 这时 教师可组织学生在动手操作中反馈知识的 掌握程度 教师说 学生动手拿卡片 如 声母 y 韵母 i 音节 yi 声母 w 韵母 u 音节 wu 声母 y 韵母 音节 yu
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