人教版三年级语文上册《我们的民族小学》教学设计

第 1 页 共 8 页 人教版三年级语文上册人教版三年级语文上册 我们的民族小学我们的民族小学 教学设计教学设计 我国是一个多民族的大家庭 五十六个民族 五 十六朵花 不同的的民族有不同的服饰 更有不同的 风俗 下面是 xx 为大家带来的 1 有感情地朗读课文 尝试背诵自己喜欢的部 分 2 了解民族小学学生幸福的学习生活 体会课 文表达的自豪和赞美之情 并受到民族团结的教育 3 抄写描写窗外安静的句子 初步体会这些句 子的含义 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的 理解 了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的 学习生活 体会贯穿全文的自豪 赞美之情 教学难点 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表 达效果 针对学生现状 教师要通过本组课文的学习 来 帮助学生尽快适应中年级的语文学习 逐步完成由低 第 2 页 共 8 页 年级向中年级的学习过渡 让学生初步养成较为稳定 的学习习惯 掌握一定的学习方法和语文积累 从而 提升语文学习的能力 所以主要通过创设情境 引导 想象 激情朗读 拓展延伸的教学策略 力争给第二 学段的学生学习打下坚实的基础 培养较为浓厚的学 习兴趣 清晨 来自不同民族的小朋友 早早地起了床 迎着朝阳 踩着露珠 蹦蹦跳跳 高高兴兴地朝同一 个地方走去 他们要去哪呀 请同学分自然段指读 课文 说说民族小学和我们普通小学有什么不一样 引导学生初步把握这是由多民族学生组成的民族小学 这是一所怎样的民族小学呢 让我们一起走进学 校参观游览一番吧 老师以假想参观的形式导入 揭示课题 激发学 生学习新课的热情 教育目标的实现不是知识的搬运过程 而是对学 生心灵的唤醒 潜能的开发 语言文字作为表情达意 的符号 蕴含着丰富的信息 语言作品中也存在一些 空白 这些都需要学生在阅读中转换 补充 生成 这转换补充生成的过程 正是学生的发展过程 因此 在教学时 我充分利用文本的空白部分来唤起学生的 第 3 页 共 8 页 想象 映现出上学 上课 下课时的一幅幅画面 从 而激发学生兴趣 促进对语言文字的理解 重点环节 主要采取以下操作 1 读文想象 映现民族小学学生上学的情景 请各自轻声读课文第一自然段 想一想 读着这 部分你仿佛看到了什么 请同学按照 早晨 同学们来上学了 我好像 看到了这样的情景 来进行表达 学生交流 教师着重引导学生从上学路上的景色 不同民族学生的服饰 到校后的活动等方面想象 讲 述 不同民族的学生从四面八方走来 五彩缤纷的服 装 悦耳的问好声此起彼伏 让人心情舒畅 借助课前 民族风情展示会 活动获得的知识 吸收的信息 再结合课文插图 学生便于生成与课文 内容相切合的内心视象 活化了语言符号 在丰富的 内心视象支撑下开展朗读 学生也就能读得入情入境 声情并茂 当学生学习第二 三句话都提到大家穿戴不同 鲜艳的民族服装把学校装扮得那样美丽 可以让学生 读一读 老师再问一问 想看看各民族不同的穿着服 饰吗 出示课件 教师引导 傣族 阿昌族 景颇族等不同民族的 第 4 页 共 8 页 小学生 他们鲜艳的民族服装把学校打扮得更加绚丽 多彩 然后展开想象再读二 三两句话 激情导读 不同民族的同学来到同一所学校 大 家成为好朋友 在一起学习生活多么快乐呀 引读最 后一句话 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼 向 敬爱的老师问好 向高高飘扬的国旗敬礼 出示重点句 这就是我们的民族小学 一所边 疆的民族小学 全班齐读 2 补白想象 移情入境 融入民族小学学生上 课的情景 教师导语 当 当当 当 当当 大青树上 的钟声敲响了 民族学校的学生开始上课了 教师摹 声导入情境 引导学生展开想象 上课了 民族小学和我们又有什么不一样 小声读一读 跟同桌交流交流 再读给大家听 一听 请同学们再轻声朗读第三自然段 找出描写民 族小学学生上课的语句 画出来 想象一下民族小学 的孩子是怎样上课学习的 说说你是怎么知道的 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充 上课学习是学生最熟悉的生活 根据自身的经验 学 生很容易想象补充 丰富课文内容 譬如 大家专心 第 5 页 共 8 页 听讲 窗外有猴子蹦来跳去都不去张望 大家积极开 动脑筋回答老师提出的问题 小手举得高高的 读书 时整齐响亮 声音抑扬顿挫 如果你是一棵小树 一只小鸟 蝴蝶或者一只 猴子 看到小朋友们学习这么认真 课文朗读得这么 动听 你会怎么做 引导学生转换角色 入境体悟窗外的安静 体会 仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声 吸引 静静地欣赏 不忍打搅 作者拟物移情 教者 引导学生移情拟物 转换角色 充作文中的树枝 小 鸟 蝴蝶或猴子 物我合一 体验对民族小学学生学 习认真 书声悦耳的赞美 夸羡人与环境融洽相处的 美好 在此基础上想象情境朗读这些句子 会越读越 美妙 下课了 操场会是怎么的一幅情景 小朋友做些 什么 让学生 先读一读 说说你有什么感受 然后引导思考 这时小鸟 松鼠 山狸它们看到 什么了 它们会怎样想 怎样说 最后自由朗读这一部分 读出欢快的心情 我的目的是让学生联系自己生活 把课间活动的 描写具体化 体会课间生活的快乐 热闹 渗透描写 第 6 页 共 8 页 这些小动物的作用 教师小结 上课时的校园是多么宁静 下课时的 校园又是多么热闹 老师再次引出重点句 这就是我们的民族小学 一所边疆的民族小学 1 这所民族小学留给你什么印象 是的 它给我们留下了难忘的印象 齐读最后一 段话 这就是我们的民族小学 一所边疆的民族小学 古老的铜钟 挂在大青树粗壮的枝干上 凤尾竹的影 子 在洁白的粉墙上摇晃 课文篇末点明写作对象 选取有代表性的物件加 以勾画 再次呈现了边疆民族小学的形象 如同电影 镜头由近及远 富有诗意 参观即将结束 我们也要与民族小学挥手告别 这所民族小学给你留下怎样的印象 这是一所什么样 的学校 2 填空练习 这就是我们的民族小学 一所边疆的民族小学 这就是我们的民族小学 一所 的民族小学 这就是我们的民族小学 一所 的民族小学 这就是我们的民族小学 一所 的民族小学 第 7 页 共 8 页 引导学生能够联系课文内容说出这是一所美丽的 民族小学 一所团结的民族小学 一所充满欢乐的民 族小学 此环节营造与课文内容相适合的情境 教师回应 导入时的 假想参观 既引导学生自然抒发对民族 小学优美的环境 民族小学学生美好的学习生活的赞 美 又首尾相衔 自然作结 使教学过程圆合无缝 学生的观感就是作者在结尾时所要传达的意蕴 此时 无需再加分析阐述 只要指导好学生有感情的齐读 美好的感受尽在不言中 布置综合性学习 你们的课余生活是怎么安排的 让我们把每天的 课余生活记录下来 可以用日记的方式来记 也可以 用列表格的方式来记 以后我们再来交流 教材无非是个例子 仅仅以书本为本 是远 远满足不了学生的求知欲的 语文学习的最终目标是