人教版小学语文五年级上册说课稿

第 1 页 共 4 页 人教版小学语文五年级上册说课稿人教版小学语文五年级上册说课稿 文中有三次 亲切 舒服 体现了文章感情深 化的三个层次 引入初进大兴安岭 描写 岭 林 花 及由此产生的感想 林场所见 顿悟 兴安岭 的含义 全文以 引入 岭 林 花 感想 三 块划分 设计为三课时 本节课为第二课时 教学内 容以体会景为主 只渗透情感 也就是通过教学 岭 林 花 体会大兴安岭的那种柔美 朦胧感受作者 在字里行间中流露出的一些真情实感 这种设计 也 是符合本单元教学训练重点的考虑 全课力求体现一种 以读为主 以读代讲 以情 感体会来替代老师对文章内容单一讲解 的主流教学 思想 通过有目的 有层次的读 整句整段的读 重 于情感体会的读 来形成以读为本的特点 和学生由 读通 读熟 读懂 想读 想体会 的层次 贯穿全文 岭 林 花 三方面的 是同一个问 题 你体会到什么 从哪儿体会到的 这两个问连 起来提出 目的在于培养学生语言文字表达能力 说 第 2 页 共 4 页 出一段完整的话符合六年级学生的要求 这也是启发 式教学最有力地措施 表现 一 情景引入 二 理清内容层次 三 学 2 自然段 四 学 3 4 自然段 五 学 5 自然段 六 结尾总结 教学一开始就是默读全文并思考 以此分清内容 紧接着齐读 2 5 自然段 理清层次 在学习 2 自然段 的 岭 时 也是通过学生朗读体会特点 在回答中 再读再体会这样来理解的 突破这部分难点后 又以 老师的小结激情再读 更深一步体会 第三至五部分是本课教学的重点内容 分别设计 了 3 个 3 个 1 个教学点 第三部分的主要训练点 是 体会岭的多 体会岭的温柔 体会作者 的情 三个教学点是以读为主 而第四部分的三个 训练点 理解绿颜色的多 理解为什么大兴安岭 被称作林海 和 理解写法 则主要采用了启发式 讨论式教学模式 力求体现老师在教学设计上的创新 分页标题 e 学生创新 首先老师应有创新 因此在教案设计 第 3 页 共 4 页 教学细节处理的考虑上 颇下了一番功夫 创新从质疑问难开始 于是本课采用了局部 质疑问难来引导学生发现问题 分析处理问题 在第 四部分最大限度地发挥 体现学生的主体作用 学 生的回答不求不同见解 老师对于问题的答案 是以 尊重学生的各自见解为基础 进行总结定性的 而非 事先预备 老师的主导作用 主要设计为在教学中引导学生 有层次 有目的地读 一步一步地体会景中流露出或 激发出同感产生的那种情 老师的讲解在文中安排所 占比例仅有 屈指可数 更多的时间 是让学生体会 读 让学生说感想 表达见解 并且 此部分的教法和教学流程设计是灵活的 随学生而应变 采取以学生读 体会最美 最喜欢的 句子 来引出三个教学点 相机对三个教学点作出不 同形式的处理 有设问 有讨论 有朗读指导 学生 的理解明显地轻松到位 文章结尾部分设计了 用一句话表达自己感想或 者赞美林海 这一环节 既是在反馈学习情况信息 也是在创新思维 是设计的一个扩展训练 全课的 高潮 另外 纵观本课还设计了 包含了一个学习方法 第 4 页 共 4 页 的指导 先在讲第三部分 岭 时 提出学习方法 1 读书 2 体会特点 3 批注特点 4 体会作者感 受 再在第四部分的教学引入时 有意地提到 同样 的 用刚才的方法自学 最后 过度到第五部分自学 使学生通过本