如何上好一堂思想品德课

1 / 7如何上好一堂思想品德课如何上好一堂思想品德课 新课程改革给思想品德课提供一个契机一名刚参加工作的我要说我很幸运！在我走上教师这个神圣的工作岗位时，我接触到了你新课程改革。在我的印象当中，我的初中政治课仅有的就是一本厚厚的笔记本， 。一堂课下来，我唯一的收获就是那密密麻麻的字。而老师也相当“辛苦” ，老师一堂课没有闲着的时候，一直在说，我们一直在写，就像在进行一场斗争，胜利者取决于谁说得快或写得快。而开设思想政治课的目的培养学生的思想，情感、能力等等都几乎没有体现，而当我再扮演着这样一个思想品德工作者的角色时，所有的一切都变了。刚接触它，我就感到了新奇，新课程改革给我很大的触动，同时也让我想了很多。如何上好一堂思想品德课，不再仅仅是教师粉笔字有多漂亮，教师如何让学生每天回家后要背多少道题等等的问题；而是如何在这一堂课下来后，学生就理解地掌握了本堂的知识，并因此有所感受，有所想法，从而能够将其见诸于行动。那么，这个转变，2 / 7我要说新课程改革给思想品德课提供了一个契机。凡事思想为先，旧的教学模式常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授、启发、引导到测试，一讲了之。学生虽然一听就懂，但效果很不理想。那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢？首先，新课程改革向思想品德教育工作者提出这样的观念：课堂教学过程不是教师教的过程而是学生自主学习的过程，它更多地是培养学生的情感、态度、能力。思想的这一转变就要求每一堂课不能再沿用以往教师的一言堂式，那样的课堂将如何让学生自主学习呢？其次，怎样改变以往德育课程教材那种说教和刻板的面孔，创建一种全新的教材呈现方式，是这次课程改革的一个重要课题。新的思想品德课程教材以这次课程改革为契机，转变观念，尝试创建各种新的思想品德教材呈现方式。例如，广东版教材的呈现方式是每课书都设计四个板块，即“探究园” “心灵导航” “实践与评价” “阅读与感悟” 。新课程教材的改革给上好思想品德课提供了一个平台。第三，以往思想品德教学中，教学评价手段主要围绕学生考试成绩展开的，重结果轻过程， “一考定终身”，带来的是学生学习方式围绕“怎么考，就怎么学” ，而对于教师而言，则是“考什么，就教什么” ，于是教学中划划3 / 7背背就成为思想品德课一道独特的风景线。这种评价方式，带来的弊端可能会是一个道德品质差的学生，在考试中却取得了好成绩，从而造成思想品德的思想性、人文性被应试教育冲击的支离破碎。因此，如何上好思想品德课，帮助学生感悟人生的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观，学做负责任的公民，过有意义的生活，不能不引起广大思想品德课教师深深的思考。而推行思想品德课堂多种活动教学方式，其根本目的就是试图对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本变革，确保学生主体作用的充分发挥，激发学生学习兴趣，提高教学成效，使思想品德教学焕发出生命的活力。情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。列宁曾指出：“没有人的感情，?就从来没有、也不可能有对真理的追求。 ”如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效地去开发自身4 / 7潜能。所以思想品德课中的情感教学不容忽视。而创设情境在此起到了关键作用。创设情境是上好思想品德课的有利条件，良好的教学情境会使学生受到深刻思想教育。那么怎样创设教学 情境呢？我在半年教学实践中探索到利用表演、音影、实物、图画来创设教学情境能取得好的教学效果。一、表演 新教材中每一课第一个板块为探究园，让学生分角色表演小品，效果会更好。教师指导小演员体会课文中角色的形象，恰如其分地表达课文的思想感情，这对小演员和小观众都会受到启发和教育。这种作用常常是教师语言阐述所起不到的。如直面挫折中，让学生表演书中甚至是自己曾经经历过的挫折，更能够让学生体会到挫折是再所难免的，这样表演出来印象会很深刻。同时学生在此过程中培养了自己的表达能力，体会能力等。表演还有一种就是配乐朗诵、即兴演讲和唱歌。例如我和父母一课中，我采用了即兴演讲的形式，让学生在乐声中把曾经想对父母说的话说出来，给学生一次表达内心的机会，同时也会在学生情感上有一定的触动。例如：在生命宝贵一课中，为了让同学表达自己对大自然的感情，在本堂课结束时，大家一起表演手语操感恩的心 。同学们在5 / 7自己的比划中体现着那颗应该怀有的感激之情。二、音影 这主要是指放录音、放影片，播放歌曲、播放故事，通过音响和屏幕把与课文有密切关系的故事、歌曲传授给学生，使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣，以强化主题教育。如教我和父母 一课时，想去让学生感受到父母的辛苦时，我事先证得一名学生同意，录下了她妈妈一天工作的场景，并在播放此页幻灯片时插入烛光里的妈妈这一歌曲，看着妈妈劳累的身影，听着这样感人的旋律，那一堂课几乎所有的孩子都落泪了。我想这样就达到了我们思想品德课的教学目的了。三、实物 教师让学生感受实物的形象，并让学生注意观察，强化感知，再启迪学生思维，发展学生想象力，从而使 学生悟出道理。如生命宝贵一课，我准备了茧蛹、鸡蛋和活鱼等实物，让学生亲手来感受生命，从感性上理解生命的含义及特点。这样学生会记忆深刻，有所感受。又如教尊敬老师一课，老师点燃一支红烛，让学生仔细观察后说：“大家仔细看一看，想一想，老师刚才点燃的红烛具有什么品质呢？”学生很快地明白了“红烛具有燃烧自己而照亮别人的高贵品格” ，并进一步通过联想，悟出了“红烛的品质就是教师的品质”的道理，在随后召6 / 7开的诗歌朗诵会上，学生积极 地上台表演节目，歌颂了教师的崇高精神和品质。这样，课堂气氛相当活跃，学生不仅进一步明确亲爱的老师是无私的红烛，光荣的园丁，而且加深了对老师的尊敬之情，从而做 到尊敬老师，听从老师的教导，对老师有礼貌。四、图画运用图画，能使学生通过视觉观察，在明理动情的基础上，思想情操和品质都得到升华。如教磨砺意志 一文，在学生初步懂得只有以顽强的毅力勤奋学习才能成才的道理时，教师展示了：中国著名的数学家 华罗庚、德国著名的物理学家爱因斯坦、波兰著名科学家居里夫人三位名人的画像，并让学生学习画像上凝炼而精辟的名言“科学成就是由一点一滴积累起来的，唯有长时间积聚才能由点滴汇成大海。 ”“我没有什么特别的才能。不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。 ”栩栩如生的画面显示了情境，学生如见其人，如闻其声，受到了很大的启迪，不但进一步懂得了学习是艰苦的事，只有刻苦学习，努力克服困难，磨砺自己的意志，持之以恒，才能成才的道理。在中学思想品德教学中，我始终注意三点：一是所创设的教学情境建立在掌握大纲要点和教材重点的基7 / 7础上充分备课；二是所创设的教学情境切实体现德育原则，激发学生兴趣，启迪学生心灵