高中物理 楞次定律教学设计 新人教版选修2-1

1 楞次定律教学设计楞次定律教学设计 课题课题楞次定律楞次定律 感感应电应电流的方向流的方向 科科 目目物物 理理 年年级级高高 二二课课 时时1 课时课时教教 师师李李 艳艳 设设 计计 思思 想想 1 新课改重视培养学生正确的思维方法和独立思考 手脑并用 积极探索等良 好的学习习惯 培养学生自治 自理 自学等各种能力 2 教师引导学生通过观察实验现象 分析提出问题 通过学生动手做实验 归 纳实验结果 培养学生的动手能力和观察能力 通过自己的探索深刻理解楞次定 律 能熟练运用楞次定律解决实际问题 3 在设计与制作的过程中把物理课件与其它的教学教法相结合 把课件模拟 实验与教师演示实验和学生动手操作实验相统一 把物理课件引入课堂教学 探 讨突破教学难点 提高教学效率 优化教学的手段 增强学习兴趣 培养思维能 力等正 反两个方面的影响 教材内容分析教材内容分析 1 法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律 一个判定感应电 动势的大小 一个判定感应电流的方向 二者前后关联 映衬了电磁感应现象规 律的多样性和复杂性 2 本节的楞次定律是电磁感应这一事物本身属性的一个反映 在物理学中称 为定律 从新课程标准来看 是体现 过程与方法 这一具体课程目标的最佳切入 点 3 教材指明了教学的方向 让学生经历科学探究过程 认识科学探究的意义 尝试应用科学探究的方法研究物理问题 验证物理规律 探究的细节和过程上 2 留给了教师和学生广阔的思考设计空间 有助与激发新思维 发现新方法 提出 新问题 得出新结论 体现新课程 4 从教材内容来看 楞次定律将学生知识范围内有关 场 的概念从 静态场 过 渡到 动态场 而且它涉及的物理量多 关系复杂 为教学带来了很大的难度 学学 情情 分分 析析 1 学生学习了电磁感应现象和法拉第电磁感应定律后 具备了探究电流方向的 条件 面对新问题 学生有浓厚的探究欲望 为其思维的发散提供了较大的空 间 2 探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论 探究过程有助于产生创 造思维 教教 学学 目目 标标 1 知知识识与技能与技能 a 通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系 并会叙述楞次定律的内容 b 通过实验过程的回放分析 理解楞次定律内容中 阻碍 二字的含义 c 通过思考与讨论 进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒 定律 2 过过程与方法程与方法 a 观察实验 体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题 b 尝试用所学的知识 设计感应电流方向的指示方案 并动手实验操作 c 关注实验现象的个性 找出实验现象的共性 并总结出规律 培养学生抽象 思维能力和创新思维能力 3 情感情感态态度价度价值观值观 3 a 在实验设计 操作过程中提高探究热情 培养学生勇于探究的精神 b 能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律 重点重点难难点分析点分析 重点 楞次定律探究实验设计和实验结果的总结 难点 感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系 定律内容表述中 阻碍 二 字的理解 教学方法和教学手段教学方法和教学手段 1 教学方法 运用科学探究模式实施教学 2 教学手段 演示实验 学生分组实验 多媒体辅助 教教 学学 用用 具具 学生实验 磁铁 线圈 灵敏电流计 导线 教师实验 磁铁 线圈 干电池 导线 自制跳环装置 铝环实验装置 教教 学学 过过 程程 教教师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图 活活动动一 引入新一 引入新课课 展示跳展示跳环实验环实验装置 装置 演示演示环环跳跳实验实验 教 教师师提提问问 金属金属环为环为什么会跳起来 什么会跳起来 将学生的分析思路 整理并写在黑板的一侧 学生猜想并进行讨 论一分钟后汇总讨论的 结果 可能的结果 力 磁 场 感应电流等 通过高高跳起的铝 环 激发学生学习的欲望 和好奇心 有进一步探究 的主观愿望 掌握思维方 法通过积极思考 找到新 旧知识的联系 体现学生的思维过 4 程 并为后面的探究实验 埋下伏笔 奠定基础 活活动动二 新二 新课课教学教学 抓住学生回答问题 中的感应电流问题 提出 如何确定金属如何确定金属环环中中电电流流 的方向 的方向 教师利用干电池演 示灵敏电流计指针的偏 转方向与电流流向的关 系 通过观察演示实验 得到结论 电流从电流计 的哪边流入 指针就会偏 向哪一边 为确定感应电流的 方向提供方法 活活动动三 学生探究感三 学生探究感应电应电 流的方向的流的方向的规规律律 在老师的引导下 学生自 行设计实验探究 主要依 据导入实验 跳环实 验的分析 可参考下面几 个问题 1 实验探究感应电流的 方向由那些因素决定 2 分析感应电流的磁场 学生设计表格进行分析 展示成果 归纳结论 学生小组讨论得出结论 进一步分析原磁场与感 应磁场磁通量的变化关 系和相互作用 学生分析 发现奥秘 通过小组探究 激发 思维 培养探究能力 学 生交流合作 加深对电磁 感应现象的分析理解 亲历楞次定律的实 验探究过程 熟练科学探 究的一般方法 程序 提 高分析 归纳 概括 表 述的能力 体验探究自然规律 的艰辛和喜悦 感受物理 5 方向与原磁场的方向的 关系 给学生部分表格 请他们 自行设计所分析的因素 规律的美学价值和哲学 启迪 积蓄进一步科学探 究的热情 活活动动四 学生展示探究的四 学生展示探究的 成果成果 教师在黑板上记录 下学生的思想 及他们归 纳出的规律或是结论 预预想 学生可以在前几想 学生可以在前几课课 的基的基础础上得出一些上得出一些规规律 律 但是很但是很难总结难总结出楞次定出楞次定 律 律 学生通过自行设计 探究表格 然后小组讨论 后 上台展示 请不同的设计展示 并讲出为什么要设计此 项目 预想 学生可能得出的 结论 1 回路磁通量增大时 两 磁场的方向相反 2 回路磁通量减小时 两 学生是课堂的主人 通过教师的适当引导 将 课堂交给学生 这符合新 课改 学生主体 教师主 导 的理念 通过不同的设计形 式的展示 体现出学生思 想的丰富和多样 表达出 他们自己真正的想法和 思路 6 磁场的方向相同 活活动动五 五 归纳总结归纳总结 教师通过问题引导 怎样 根据磁通量的变化情况 判断感应电流的磁场方 向 教教师总结师总结 楞次定律 楞次定律 感感应电应电流具有流具有这样这样的方的方 向 感向 感应电应电流的磁流的磁场总场总要要 阻碍引起感阻碍引起感应电应电流的磁流的磁 通量的通量的变变化 化 教师提问 如何理解定律 中的 阻碍 两字 1 谁起阻碍作用 要明确 起阻碍作用的是 感应电 流的磁场 2 阻碍什么 感应电流的 磁场阻碍的是磁通量的 变化 学生可以通过展示 的内容 回答总结 增反 减同 学生通过阅读课本 和教师一起总结出楞次 定律的内容 学生阅读课本 讨论 并回答教师提出 加深对 楞次定律的认识 通过教师的引导总 结出 楞次定律的核心是 阻碍阻碍变变化化 因为楞次定律的高 度概括性 学生很难直接 总结出楞次定律的内容 所以此处教师引导学生 阅读课本 并直接说出楞 次定律的内容 让学生体会到物理 规律的总结并不是一蹴 而就的 而是经过千万次 的事实的检验 才逐渐的 形成 并有了一个简洁的 普遍适用的形式 7 3 怎样阻碍 阻碍不是 阻止 阻碍 具有延缓作用 线圈中的磁通量还是在 变化的 只是变的慢了 4 阻碍不总是相反 活活动动四四 知知识应识应用用 回扣揭密回扣揭密 分析分析环环跳跳实实 验验中金属中金属圆环圆环中的中的电电流流 方向 方向 提出思考与提出思考与讨论讨论 1 你能从能量 你能从能量转转化化 和守恒的角度解和守恒的角度解释释本本节节 课课的的现现象象吗吗 2 如果感 如果感应电应电流不流不 是按照楞次定律所确定是按照楞次定律所确定 的方向流的方向流动动 而是相反 而是相反 那将会出那将会出现现什么情况 什么情况 引引导导学生学生总结总结 电电磁磁 感感应应的本的本质质 能量守恒 能量守恒 课课堂巩固堂巩固练习练习 猜一猜 将未知磁极的猜一猜 将未知磁极的 磁磁铁铁向下插入向下插入线线圈 根据圈 根据 学生再次解释 跳环 的 原因 并与之前的分析比 较 更加全面 学生通过分析 会发 现磁铁插入 产生的感应 电流阻碍相对运动 即机 械能转化为电能 磁铁拔 出 同理 机械能转化为 电能 如果就会违反不能量 守恒定律 学生通过运用楞次定 律 判断出磁铁的极性 学生运用楞次定律 解释物理现象 体验了课 堂学习的价值感和成就 感 通过对比 明显感觉 到自己的进步 利用能量分析电磁 感应现象 找出电磁感应 现象的本质是 能量守恒 体会 能量守恒定律 是自 然界最普遍 最美丽的定 律之一 之前都是已知磁极判 断电流的方向 此练习正 好相反 提高学生的兴趣 和应变能力 增强了课堂 的趣味性 纵向梳理所学知识 8 电电流表指流表指针针偏偏转转方向 判方向 判 断磁极 断磁极 课课堂小堂小结结 一 内容 一 内容 二 理解 二 理解 1 核心 阻碍 核心 阻碍变变化化 形式 增反减同形式 增反减同 来拒去留来拒去留 2 本 本质质 能量守恒 能量守恒 学生小结 由浅入深梳理 知识 明晰核心知识 简化方法 体系 让学生对课堂有一 个简明 整体的把握 有 利于课后的继续学习 作作业业布置布置课本 182 页 1 2 3 板板书设计书设计 教学教学评评价价设计设计 1 在课堂教学中注重多种能力的培养 本节内容应以实验为主 通过实验总结楞次定律 往常 都是由教师演示 学生观察 得出结论 但本节课以学生为主 让学生实验 得出结论 验证结论等 等 教师只起引导和组织的作用 这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻 而且 也培养了学生实验操作技能以及分析 归纳 概括 总结等逻辑思维能力 2 用现代化教学手段进行教学 虽说实物演示最直观明了地反映事物的某些现象 但通过它我们只能看到 一些宏观现象 对定律微观本质的分析 比如 磁极周围的磁感线既看不见 又摸 不着 就无能为力了 教师将现代化教学手段引进课堂 用微机动画模拟 生动形 16 3 楞次定律楞次定律 感感应电应电流的方向流的方向 核核 心心 本本 质质 阻阻 能能 碍碍 增反减同增反减同 量量 变变 来拒去留来拒去留 守守 化化 恒恒 9 象地展示两磁场间 阻碍 作用 不仅突出本节的重点 还突破了难点 使学生对 定律有一个深刻理解 生动的记忆 同时又激发了学生的学习兴趣 课课 后后 反反 思思 本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考 备教材 备 学生 备教法 始终把学生放在教学的主体地位 让学生参与 让学生设计 营造 一个 安全 的教学环境 广开言路 让学生的思维与教师的引导共振 本节课结合实验探究总结楞次定律的内容 把规律的得出过程和方法放在 首位 把学生