高中数学 2.2等差数列教案1 新人教A版必修5

用心 爱心 专心 1 等差数列教学设计等差数列教学设计 一 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力 理解等差数列的定义 掌握等差数列的通项公式 培养学生的观察 归纳 能力 应用数学公式的能力及渗透函数 方程思想 过程与方法过程与方法 经历等差数列的产生过程和应用等差数列的基本知识解决问题的能力 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过等差数列概念的归纳概括 培养学生的观察 分析能力 体验从 特殊到一般认知规律 培养学生积极思维 追求新知的创新意识 二 教学重点教学重点 理解等差数列的概念 掌握等差数列的通项公式 体会等差数列与一次函数 之间的联系 三 教学难点教学难点 概括通项公式推导过程中体现出的数学思想方法 四 教学准备教学准备 根据本节知识的特点 为突出重点 突破难点 增加教学容量 便于学生更 好的理解和掌握所学的知识 我利用计算机辅助教学 五 教学过程教学过程 一 一 创设情境 课题导入创设情境 课题导入 复习上节课学习的数列的定义及数列的表示法 这些方法从不同的角度反映了数列的特 点 下面我们来看这样的一些数列 大屏幕显示课本 41 页的四个例子 0 5 10 15 20 48 53 58 63 18 15 5 13 10 5 8 5 5 10072 10144 10216 10288 10360 教师提出问题 以上四个数列有什么共同的特征 请同学们互相讨论 学生积极讨论 得到结论 教师指名回答 共同特点 从第 2 项起 每项与它的前一项的差是同一个常数 师 这些数列均具有相邻两项之差 相等 的特点 具有这种特点的数列 我们把它叫 做等差数列 二 设置问题 形成概念 二 设置问题 形成概念 等差数列等差数列 一般地 如果一个数列从第二项起 每一项与它的前一项的差等于同一个 常数 那么这个数列就叫做等差数列等差数列 这个常数就叫做等差数列的公差公差 常用字母 d 表示 师 等差数列的概念中的几个关键点是什么 生 思考 讨论 第 2 项 每一项与它的前一项 同一个常数 教师在进一步强调 师 如何用数学语言来描述等差数列的定义 学生讨论后得出结论 数学语言 或 1 daa nn 1 2 ndaa nn 1 n 学生通过讨论 从而不断完善自己的认知结构学生通过讨论 从而不断完善自己的认知结构 师 同学们能否举一些等差数列的例子 学生争先恐后地发言 教师随机指定两名学生回答 理解等差数列的概念是本节课的重点 为了加深对概念的理解 让学生讨论课本理解等差数列的概念是本节课的重点 为了加深对概念的理解 让学生讨论课本 4545 页页 练习第练习第 4 4 题 教师总结 题 教师总结 三 等差数列的通项公式 三 等差数列的通项公式 师 如同我们在前一节看到的 能否确定一个数列的通项公式对研究这个数列具有重 用心 爱心 专心 2 要的意义 数列 的通项公式存在吗 如果存在 分别是什么 师生一起探讨 师 若一个无穷等差数列 首项是 公差为 d 怎样得到等差数列的通项公 n a 1 a 式 引导学生根据等差数列的定义进行归纳 即 daa 12 daa 12 即 daa 23 dadaa2 123 即 daa 34 dadaa3 134 至此 让学生自己猜想通项公式是什么 使学生体会归纳 猜想在得出新结论中的作用 生 dnaan 1 1 师 此处由归纳得出的公式只是一个猜想 严格的证明需要用数学归纳法的知识 在这里 我们暂且先承认它 我们能否再探索一下其他的推导方法 然后学生在教师的引导下一起探索另外的推导方法 叠加法叠加法 是等差数列 所以 n a daa daa daa nn nn nn 32 21 1 daa 12 两边分别相加得 所以 dnaan 1 1 dnaan 1 1 迭代法迭代法 是等差数列 则 n a daa nn 1 dan2 2 dan3 3 dna 1 1 所以 dnaan 1 1 由以上关系还可得 即 dmaam 1 1 dmaa m 1 1 则 dndmadnaa mn 1 1 1 1 dmnam 即得等差数列的第二通项公式 dmnaa mn 用心 爱心 专心 3 四 通项公式的应用 观察通项公式并提出问题 师 要求等差数列的通项公式只需要求谁 生 和 1 ad 师 通项公式中有几个未知量 生 1 ad n an 师 要求其中的一个 需要知道其余的几个 生 3 个 举几个简单的例子让学生求解 屏幕显示 等差数列 中 n a 已知 求2 1 a3 d n a 已知 求3 1 a21 n a2 dn 已知 求8 1 a27 6 ad 已知 求 3 1 d8 7 a 1 a 题目比较简单 照顾到全体学生 使学生深刻掌握等差数列的通项公式 从而打好基础 题目比较简单 照顾到全体学生 使学生深刻掌握等差数列的通项公式 从而打好基础 例题讲解 屏幕显示 学生讲解 例一 1 求等差数列 8 5 2 的第 20 项 解 由 得 8 1 a385 d20 n 49 3 120 8 20 a 2 是不是等差数列 的项 如果是 是第几项 401 5 9 13 解 由 得5 1 a4 5 9 d14 1 45 nnan 由题意知 本题是要回答是否存在正整数 n 使得 成立14401 n 解得 即是这个数列的第 100 项 100 n401 例二 某市出租车的计价标准为 1 2 元 km 起步价为 10 元 即最初的 4km 不含 4km 计 费为 10 元 如果某人乘坐该市的出租车去往 14km 处的目的地 且一路畅通 等候时 间为 0 需要支付多少车费 师 此题是一个实际应用问题 可抽象为那种数学模型 生 可以抽象为等差数列的数学模型 师 模型中提供的已知量有哪些 生 4km 处的车费记为 公差 2 11 1 a2 1 d 师 要求量是谁 用心 爱心 专心 4 生 当出租车行至目的地即 14km 处时 n 11 求 11 a 所以 2 232 1 111 2 11 11 a 例三 数列是等差数列吗 53 nan 引导学生根据等差数列的定义求解 就是看 是不是一个与 n 无关的 1 nn aa 2 n 常数 生 所以 是等差数列 35 1 33 1 nnaa nnn a 引申 已知数列 的通项公式 其中 为常数 这个数列是等差 n aqpnan pq 数列吗 若是 首项和公差分别是多少 指定学生求解 解 取数列 中任意两项和 n a n a 1 n a 2 n qnpqpnaa nn 1 1 pqppnqpn 它是一个与 n 无关的常数 所以 是等差数列 n a 并且 qpa 1 pd 师 上节课我们已学习过数列是一种特殊的函数 那么由此题启示 等差数列是哪一类 函数 生 等差数列是关于正整数 的一次函数 师 一定是一次函数吗 生 茫然 讨论 还可以是常数函数 当 的时候 师 那么等差数列的图像有什么特征 生 是均匀分布在一条直线上的一群孤立的点 师 通过例三 我们能否总结一下 到目前为至我们有哪些方法来判断一个数列是等差 数列 学生讨论 回答 教师补充 一是利用定义 或 1 daa nn 1 2 ndaa nn 1 n 二是利用通项公式 是关于 的一次函数或常数函数 qpnan Rp 课堂检测反馈 求等差数列 10 的第 项 20 是不是等差数列 3 5 7 的项 如果是 是第几项 如果不是 说明理由 等差数列 中 已知 求和 n a10 5 a31 12 a 1 ad 等差数列 中 已知 求 n a6 5 a15 8 a 14 a 用心 爱心 专心 5 等差数列