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文档简介

自闭症儿童社交障碍的表现和训练方法,刘竹青,社交障碍的表现: 1、缺乏社交性凝视 在人际关系上,他们的眼睛常常不看人,讲话像背书,语调异常,可能语言发展较好,但是沟通却很差,无法理解笑话、讽刺或者隐喻,无法维持正常的谈话。 2、 缺乏正常的依恋关系 一般婴儿在3-6个月,对于依恋就到了有对人选择反应的阶段了。这时,婴儿对母亲和他所熟悉的人的反应与对陌生人的反应有了区别。而自闭症儿童要么对母亲表现出冷漠、不在乎的态度,要么就特别黏人,需要母亲的时刻陪伴,离开一会就大哭大闹或者干脆不吃不喝。 3、极端以自我为中心 正常的儿童一般到了3岁左右,就有一帮固定的玩伴。他们能够一起玩耍,一起做简单的游戏。而对于自闭症儿童而言,他们似乎更喜欢一个人的世界,喜欢躲在小房间里或者角落里,自言自语,做自己特别感兴趣的事情。他们根本无法正常、主动地去建立伙伴关系,更不愿意加入集体游戏去。,导致社交障碍的原因是什么? 肖恩是一名杰出的演讲家,他曾经也深受自闭症的困扰,摸索了很多年,康复较好,已经能融入主流社会,目前从事新闻工作。 他对自闭症是这么理解的:“有两个世界:普通人和自闭症人士的。我们的视角和理解(实际上是我们的思维过程)是如此不同,但我们却必须遵从你们的法则。对你们来说,社会理解是与生俱来的,而对我们来说,不是。”,社交故事 社交故事就是借着说故事的句式,向儿童仔细描述一个特定的社交环境,令他们明白在处境中应有的行为,以增强他们对社交处境的理解,并使他们能主动、自发地对相处的处境作出恰当的反应。,案例,小明每天下课跟母亲回家途中,看见卖“超人”的店铺,一定要进去,并要求要买(每天买一个)。得不到就会大吵大闹,不肯离开。,我喜欢超人1、我很喜欢超人。2、我家有很多超人。3、有时候在商店,我会看见超人。4、我会很想买一个超人。5、不过,我家已经有很多,6、所以我不会买超人。7、我会看一会,然后和超人说再见。8、我会拉着妈妈的手离开。9、当我离开时,妈妈会夸我乖。,案例 下课以后,小朋友们都在有序地排队上厕所,但是自闭症孩子不知道主动排队,他经常忽视队伍,直接去上厕所。,排队去洗手间:1、早上下课铃声响了,我们去洗手间前,要先排队。2、有时老师会说:“小朋友一个跟一个排队”。3、有时老师又会说:“跟着小脚板排队”。4、其他小朋友排队,我也要排队。5、我们排成直线不走开。6、这样小朋友和老师会觉得舒适和安全。7、我排好队,老师和阿姨都夸赞我是好孩子。,案例 上课时,老师要求小朋友们举手回答问题,而文文不懂这个规则,经常想说就说,打断课堂教学。,为什么要举手轮流说话?1、教室里,通常有很多小朋友想说话。2、如果大家一起说,老师便听不清楚我们的说话,课室也会变得嘈杂。3、通常老师会希望小朋友举手,一个接一个地轮流说。4、这样大家可以听清楚小朋友在说甚么。5、当我有话要说时,我会尝试先举手,等到老师叫我的名字,然后才说出想说的话。 6、这样做人人都会赞我懂得守规矩。,编写社交故事注意事项:1、每个社交故事都是以标题来点出整个故事最重要的信息,可以是问句,也可以是陈述句,社交故事的内容就是回应标题,解答问题。2、编写时以儿童的角度编写,仿佛是儿童自己在描述社交处境一样。3、书写用字要正面,以保持一个正面的态度去描述社交行为和社交反应。如果有描述负面行为时,必须小心处理,以第三者的角度去写,以免引起儿童不安的情绪。例:“人人都有感到生气的时候”“人们做事情时,有时会做对,有时会做错。”,编写社交故事注意事项:4、使用简单、明了的字眼,避免使用过于肯定的字眼,如“必须的、一定”,目的是为了儿童学会较有弹性地处理,理解社交资料。5、令社交故事保持正面轻松的气氛,编写时尽量避免可能会引起儿童不安的字眼。如把“我害怕风筒”写为“有时风筒会发出声音”。6、选用词的时候可以适当考虑词的音调和韵律,如“问问大人”“帮帮忙”,也可以用一些活泼生动的句子,如“笑一笑”、“说一声你好”,目的是希望教导者和儿童朗读故事时更流畅、更悦耳。,社交故事适用对象:1、能辨别三张或以上的动作照片或图画;2、能对成人说话及表情作出恰当的反应;3、能理解由三张图画组成一个有意义的故事;4、具有阅读简单文字的能力。,案例 每天下午第一节课是写字课,郭莹莹不肯写字,要么笔都不动,要么应付地写两三个字,大部分时间在发呆。,认真写字:1、写字课上,老师会给我们发本子。2、本子让我们用来写字。3、老师会告诉我们要写哪些字。4、小朋友都低头、认真地写字。5、我也端端正正地坐在椅子上认真写字。6、写好后,我把本子交给老师。7、老师夸我的字写的真漂亮。,案例 刘昊上课不知道回教室,会在操场上到处躲,老师去找,他还会笑着到处跑,好像在做游戏一样,就是不肯回教室上课。,上课回教室:1、操场上有花草,有滑滑梯。2、我喜欢在操场上玩。3、上课铃声响

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