社交障碍讲座

自闭症儿童社交障碍的表现和训练方法,刘竹青,社交障碍的表现： 1、缺乏社交性凝视 在人际关系上，他们的眼睛常常不看人，讲话像背书，语调异常，可能语言发展较好，但是沟通却很差，无法理解笑话、讽刺或者隐喻，无法维持正常的谈话。 2、 缺乏正常的依恋关系 一般婴儿在3-6个月，对于依恋就到了有对人选择反应的阶段了。这时，婴儿对母亲和他所熟悉的人的反应与对陌生人的反应有了区别。而自闭症儿童要么对母亲表现出冷漠、不在乎的态度，要么就特别黏人，需要母亲的时刻陪伴，离开一会就大哭大闹或者干脆不吃不喝。 3、极端以自我为中心 正常的儿童一般到了3岁左右，就有一帮固定的玩伴。他们能够一起玩耍，一起做简单的游戏。而对于自闭症儿童而言，他们似乎更喜欢一个人的世界，喜欢躲在小房间里或者角落里，自言自语，做自己特别感兴趣的事情。他们根本无法正常、主动地去建立伙伴关系，更不愿意加入集体游戏去。,导致社交障碍的原因是什么？ 肖恩是一名杰出的演讲家，他曾经也深受自闭症的困扰，摸索了很多年，康复较好，已经能融入主流社会，目前从事新闻工作。 他对自闭症是这么理解的：“有两个世界：普通人和自闭症人士的。我们的视角和理解（实际上是我们的思维过程）是如此不同，但我们却必须遵从你们的法则。对你们来说，社会理解是与生俱来的，而对我们来说，不是。”,社交故事 社交故事就是借着说故事的句式，向儿童仔细描述一个特定的社交环境，令他们明白在处境中应有的行为，以增强他们对社交处境的理解，并使他们能主动、自发地对相处的处境作出恰当的反应。,案例,小明每天下课跟母亲回家途中，看见卖“超人”的店铺，一定要进去，并要求要买（每天买一个）。得不到就会大吵大闹，不肯离开。,我喜欢超人1、我很喜欢超人。2、我家有很多超人。3、有时候在商店，我会看见超人。4、我会很想买一个超人。5、不过，我家已经有很多，6、所以我不会买超人。7、我会看一会，然后和超人说再见。8、我会拉着妈妈的手离开。9、当我离开时，妈妈会夸我乖。,案例 下课以后，小朋友们都在有序地排队上厕所，但是自闭症孩子不知道主动排队，他经常忽视队伍，直接去上厕所。,排队去洗手间：1、早上下课铃声响了，我们去洗手间前，要先排队。2、有时老师会说：“小朋友一个跟一个排队”。3、有时老师又会说：“跟着小脚板排队”。4、其他小朋友排队，我也要排队。5、我们排成直线不走开。6、这样小朋友和老师会觉得舒适和安全。7、我排好队，老师和阿姨都夸赞我是好孩子。,案例 上课时，老师要求小朋友们举手回答问题，而文文不懂这个规则，经常想说就说，打断课堂教学。,为什么要举手轮流说话？1、教室里，通常有很多小朋友想说话。2、如果大家一起说，老师便听不清楚我们的说话，课室也会变得嘈杂。3、通常老师会希望小朋友举手，一个接一个地轮流说。4、这样大家可以听清楚小朋友在说甚么。5、当我有话要说时，我会尝试先举手，等到老师叫我的名字，然后才说出想说的话。 6、这样做人人都会赞我懂得守规矩。,编写社交故事注意事项：1、每个社交故事都是以标题来点出整个故事最重要的信息，可以是问句，也可以是陈述句，社交故事的内容就是回应标题，解答问题。2、编写时以儿童的角度编写，仿佛是儿童自己在描述社交处境一样。3、书写用字要正面，以保持一个正面的态度去描述社交行为和社交反应。如果有描述负面行为时，必须小心处理，以第三者的角度去写，以免引起儿童不安的情绪。例：“人人都有感到生气的时候”“人们做事情时，有时会做对，有时会做错。”,编写社交故事注意事项：4、使用简单、明了的字眼，避免使用过于肯定的字眼，如“必须的、一定”，目的是为了儿童学会较有弹性地处理，理解社交资料。5、令社交故事保持正面轻松的气氛，编写时尽量避免可能会引起儿童不安的字眼。如把“我害怕风筒”写为“有时风筒会发出声音”。6、选用词的时候可以适当考虑词的音调和韵律，如“问问大人”“帮帮忙”，也可以用一些活泼生动的句子，如“笑一笑”、“说一声你好”，目的是希望教导者和儿童朗读故事时更流畅、更悦耳。,社交故事适用对象：1、能辨别三张或以上的动作照片或图画；2、能对成人说话及表情作出恰当的反应；3、能理解由三张图画组成一个有意义的故事；4、具有阅读简单文字的能力。,案例 每天下午第一节课是写字课，郭莹莹不肯写字，要么笔都不动，要么应付地写两三个字，大部分时间在发呆。,认真写字：1、写字课上，老师会给我们发本子。2、本子让我们用来写字。3、老师会告诉我们要写哪些字。4、小朋友都低头、认真地写字。5、我也端端正正地坐在椅子上认真写字。6、写好后，我把本子交给老师。7、老师夸我的字写的真漂亮。,案例 刘昊上课不知道回教室，会在操场上到处躲，老师去找，他还会笑着到处跑，好像在做游戏一样，就是不肯回教室上课。,上课回教室：1、操场上有花草，有滑滑梯。2、我喜欢在操场上玩。3、上课铃声响