对《刚要》艺术领域的理解

对对 纲纲要要 中中艺术领艺术领域教育目域教育目标标和要求的理解和要求的理解 王家峰幼儿园 武彩青 文章摘要文章摘要 纲要 指出 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩 具 手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动 这既符合当代 教育改革的趋向 又体想了艺术与生活密不可分的关系 艺术中的 许多要素在生活中都可以找到原型 艺术正是用他特有的感性 直 观方式去表现生活 发现生活的意义 另外 艺术除了能够表现生 活以外 还能够美化生活 关关键词键词 纲纲要要 艺术领艺术领域域 目目标标 理解理解 2001 年颁布的 幼儿园教育指导纲要 在幼儿园艺术教育方面 有了一些新的提法 同时幼教工作者通过再一次的学习与探索 深 刻体会到了纲要的价值和取向 一 注重幼儿一 注重幼儿对对美的感受和体美的感受和体验验 体 体现现以以审审美美为为核心的核心的 价价值值取向取向 一 让幼儿尝试 体验美的感受 一 让幼儿尝试 体验美的感受 纲要 在幼儿艺术教育的目标中明确规定 能初步感受并 喜爱环境 生活和艺术中的美 喜欢参加艺术活动并能大胆地表现 自己的情感和体验 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 纲 要 突出强调幼儿对美的感受和体验 淡化了技能知识的传授 幼儿的身心发展特点决定了在艺术活动中教师要引导幼儿用感 官去感受生活中的美 去看 去听 去摸一摸 激发幼儿感受美表 现的情趣 丰富他们的审美经验 例如在音乐教学活动中 教师可 以带领幼儿到户外寻找春姑娘的脚步 看一看春意盎然的大自然 听一听小溪流水的声音 闻一闻花瓣的香味 让幼儿感受到春天的 美丽 同时引导幼儿用自己喜欢的方式去表达 二 体现审美价值取向 注重教学过程 二 体现审美价值取向 注重教学过程 体现以审美为核心的价值取向 还要注重动态的教学过程 改 变过去单一的结果评价方式 重视幼儿在活动的过程中体验到了什 么 感受到了什么 纲要 中明确规定 要避免仅仅重视表现技 能或艺术活动的结果 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度 的倾向 例如在美术活动中 不要简单地用 画得像不像 来评价 幼儿 注重在活动过程中幼儿情感的宣泄和体验 真正地做到以儿 童为本位 体现以儿童为本的特征 强调开放 过程 探索 创造 着眼于幼儿在教育过程中所积累的亲身经验 三 体现审美价值取向 需要技能技巧 三 体现审美价值取向 需要技能技巧 体现以审美为核心的价值取向并不是不要技能技巧 抛弃技能 技巧 只一味地让幼儿去体验 纲要 中规定 在支持 鼓励幼 儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时 帮助他们提高表现的 技能和能力 指导要点中也明确指出 在此基础上 根据幼儿的 发展状况和需要 对表现方式和技能技巧给予适时 适当的指导 体验和感受是表现和创造的灵魂 没有体验和感受的表现和创造是 没有灵性 没有灵魂的 知识和技能是表现和创造的工具和手段 没有一定的知识技能 美的表达则成为无源之水 无本之木 二者 相互交融 相互渗透 是构成艺术的不同层面 任何一方面的损失 都无法构成艺术的整体 所以教师的教育观念要从学习知识技能向 运用知识技能转变 让知识技能成为表现美的载体 正如瑞洁欧所 说 儿童有一百种语言 绘画和音乐都只是儿童的一种语言 幼儿 掌握技能技巧只是为了更好地表达自己对美的感受 提高审美的情 趣 二 鼓励幼儿富有个性化的表达和二 鼓励幼儿富有个性化的表达和创创造造 一 为每个幼儿提供自由表达的机会 一 为每个幼儿提供自由表达的机会 创新是一个民族的灵魂 在艺术教育活动中要避免仅仅让幼儿 简单地模仿 在实践中要为幼儿提供自由表达的机会 鼓励他们富 有个性化的表现 肯定幼儿的创作过程 支持哪怕是一点点独特的 微不足道的感受 纲要 指出教师要为幼儿 提供自由表达的机 会 鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感 理解和想 象 尊重每个幼儿的想法和创造 肯定和接纳他们独特的审美感受 和表现方式 分享他们创造的快乐 艺术的广泛性 多样性为幼儿 提供了一个自由的空间 每一个孩子都有自己独特的喜好和艺术潜 能 只要教师能够充分尊重和接纳他们独特的审美感受和情趣 创 造宽松的活动环境 保护和挖掘他们的创造潜能 那么幼儿的艺术 活动一定会成为充满乐趣和艺术感受 富有个性和富有成效的创造 活动 二 鼓励幼儿用自己独特的方式进行艺术创造 二 鼓励幼儿用自己独特的方式进行艺术创造 纲要 指出 在艺术活动中面向全体幼儿 要针对他们的 不同特点和需要 让每个幼儿都得到美的熏陶和培养 对有艺术天 赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能 纲要 所体现的个性化的 艺术教育理念强调给予每个幼儿平等的艺术教育机会 关注和尊重 每个幼儿的独特个性及生活经验 相信并承认每个幼儿具有各不相 同的艺术潜能 鼓励幼儿运用自己喜爱的独特的方式进行艺术活动 使自身个性化的审美情趣 艺术潜能在活动中得到发展 形成个性 化的审美情趣 发展自己独特的艺术能力 作为基础教育重要组成部分的幼儿园教育 承担者为每个幼儿 的一生发展奠定良好基础的任务 所以必须给予每个孩子平等的艺 术教育机会 发展他们的艺术潜能 使他们从小喜爱艺术 具有用 绚丽的画笔 美妙的声音 优美的动作为生活增添色彩的艺术能力 三 倡三 倡导导学科学科综综合 体合 体现综现综合性取向合性取向 幼儿以整体 形象 直觉的方式把握世界 幼儿的这些身心发 展特点决定了在幼儿园教育中不宜过早地实施分科的艺术教育 应 着重培养他们对艺术的兴趣 对艺术的整体感受和理解 我国基础 教育课程改革的一个重要目标就是改变过去强调学科本位 科目过 多的课程结构状况 提倡学科的综合 传统的艺术分科教学 虽然 有利于学科体系的不断完善 并通过学校教育将知识技能传授给下 一代 但他容易造成儿童视野和思维的封闭和孤立 就艺术学科而言 各学科之间有着天然的联系 所有艺术都是 触类旁通的 因为所有艺术都表现了相同的人类本性 他们之间表 面上的差别并不是主要的 人体各种感官的相互沟通和共鸣是彼此 联系相互沟通的综合的心理现象 成为沟通 在艺术活动中 通感 发挥的淋漓尽致 在各种学科的综合下 艺术表现出了独特的魅力 满足了人类各种感官美的享受 四 倡四 倡导艺术导艺术教育与生活教育与生活紧紧密密联联系系 一 在生活中寻找艺术的美 一 在生活中寻找艺术的美 纲要 指出 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩 具 手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动 这既符合当代 教育改革的趋向 又体想了艺术与生活密不可分的关系 艺术中的 许多要素在生活中都可以找到原型 艺术正是用他特有的感性 直 观方式去表现生活 发现生活的意义 另外 艺术除了能够表现生 活以外 还能够美化生活 在艺术教育中 一方面引导幼儿从生活 中寻找艺术的灵感 另一方面 让幼儿学会用艺术的美来装点生活 使生活变的更加丰富多彩绚丽多姿 二 在游戏中体验艺术的美 二 在游戏中体验艺术的美 1 纲要 指出 幼儿教育应 愚教育与生活 游戏之中 满足他们多方面的发展需要 使他们在快乐的童年生活中获得有益 于身心发展的经验 艺术教育在生活中实施 在游戏中实施 因为 游戏是幼儿的天性 幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契 机 幼儿自主发展的多样性 差异性 自然性等特点 在幼儿游戏 中体现的淋漓尽致这是游戏本质所确定的 因此 我们应以游戏作 为幼儿一日生活的基本活动 引导幼儿在游戏活动中自主生成 自 主探索 尽情地感受艺术的美 体验成长的快乐与愉悦 2 幼儿生活是丰富多彩 生动真实的 他们是生成幼儿艺术游 戏主题的重要资源 当艺术游戏的主题来源于幼儿的生活 为幼儿 所喜欢 感兴趣的时候 幼儿就会积极地去探索 去发现 去尝试 并有效的去同化外部世界 构建新的艺术认知结构 因此 在幼儿 园生活教育中 游戏是实施生活素质教育的必要途径 也是一种重 要手段 所以 艺术教育离不开幼儿的一日生活活动 生活的观察 和体验也十分重要 3 在幼儿一日活动中有机渗透艺术训练 培养幼儿的审美习惯 发展幼儿的审美能力 一个班的老师和保育员应该团结协作 即在 幼儿的一日活动中强化训练 形成艺术主题 构建主题网络 与其 他活动相互渗透 形成组织目标实质上的协调统一 幼儿园的艺术领域教育目标强调了对美的感受与体验 体现了