《逍遥游》教学反思

第 1 页 共 5 页 逍遥游逍遥游 教学反思教学反思 下面是由语文为大家所分享的 希望大家一起来 分享下 一 教学思路设计反思 在背本课内容时 大体 分为如下步骤 1 学习目标制定为学生能流畅诵读 课文 读准字音 句读 疏通课文 1 2 节内容 分析 课文 1 2 节内容 从教学过程来看 教学基本围绕 学习目标展开 也基本完成教学预设 2 教学步骤 制定 通过学案 了解 逍遥游 写作背景及 逍遥 游 的内涵 指名分节朗读课文并注意及时纠正 疏通 课文 1 2 节内容 每班指名 4 位到黑板书写 1 2 节 重点文言现象 师生作及时补充与订正 教学思路需 进一步细化 参与课堂的学生面可以更广一些 教学 容量也可再加大一些 二 教学效果反思 本课教学中能立足于文本又 不局限于文本 亮点课堂气氛轻松 学生接收得比较 好 同时在于把庄子的写作背景与文章能有机的连接 起来 让学生对庄子 逍遥游 思想有了直接生动的 感受和理解 并且用新时代的眼光解读了庄子 探寻 了他对现实世界的指导价值 教学达到了预期目的 第 2 页 共 5 页 学生很好的理解了 逍遥游 的境界 落实了课文一 二节重点文言知识 并对庄子有了新的认识 既增加 了知识 又陶冶了情操 但也存在一些问题 如应该 保证更多一些课堂交流时间 学生与学生之间 学生 与老师之间 这样课堂教学效果会更加显著 对于这 个问题我将在以后的课堂教学中积极探寻 努力实践 避免再出现以上问题 新理念下的语文教学不仅仅是知识的传播 更重 要的是指导和组织学生自主地参与学习 教 是为 学 服务的 因而 有效的教与学双边活动的设计 成为重要课题 也就是说 如何让每一个学生最大限 度地参与学习 并取得最大化的学习效果 这才是备 课最关键之处 并不是每个学生都一定会跟着教师的 教学设计走 稍不注意 甚至会出现与教师意愿相反 的情况 这种情况一旦出现 如果缺乏课堂的掌控和 应变能力 将很难应对 因此 在设计教学活动时 不光要吃透教材 建构教学流程 还必须尽可能从多 方面为学生设想 考虑学生在课堂上出现的种种状况 力争保证教学过程的万无一失 初上该课文 我就出现了这方面的问题 当时 我在反复研习教材的基础上 备了 逍遥游 的详案 教案设计了两个问题 我自认为比较简单 可我忽视 第 3 页 共 5 页 了自己是在反复研习课文的基础上 吃透了教材 可 学生不一样 他们是第一次接触课文 完全是一个陌 生的情景 不能也不可能上升到我想的那个高度 因 此 学生对于我的教学设计 对于我提出的问题不知 所措 课后 我深深地思考 尽管我是备了详案 可 我是按照我的思维去设计教学 但完全是以我为主体 忽视了学生的主导性 学生并不可能完全按照我的思 维走 因此 我必须以学生为主体 从学生的角度来 思考问题 而后再次上该课文 我从学生的角度设计 了 逍遥游 的详案 效果非常的好 整个教学过程 完整而流畅 对于文言知识这一板块的教学 采取了让学生在 利用学案结合注释自我口述课文的基础上 各组展示 成果 同时提出译不通的地方 交予全班讨论解决 这一方案得到较好的落实 在课堂上 学生积极主动 敢于提出问题 敢于发表自己的看法 学生提出问题 学生解决 学生无法做到的 老 师首先引导 共同探讨解决 但绝不把结论直接告诉 他们 例如 有的学生问到 彼且奚适也 怎么理 解 学生一时语塞 这时我说 这个句子不好翻译 我们可以化整为零 各个击破 大家看 彼 作何解 释 有生答 是 他 吧 我说 对 彼 可 第 4 页 共 5 页 以作第三人称代词 此处可作 他 讲 且 呢 有生说 表 将要 我肯定了他的回答 继续 追问 实际上最关键的是 奚适 的理解 奚 是什么意思 有生小声说 哪里 适 呢 到 我说 这位同学说得很对 哪该怎样翻译 这是什么句式 倒装 准确讲 这是宾语前置 疑问代词 奚 前置 它做 适 的宾语 所以可翻 译为 齐声说 到哪里去 这样的生生互动 师生互动 才有和谐的课堂 这时我结合文中出现的 几个同类的例子 之二虫又何知 等将宾语前置句的 这一类型讲透 从而将生硬的语法知识具体化 这种 教学方式 我感觉能较好地体现学生的主体地位 调 动他们课堂的参与欲望 逍遥游 之难 不在文言词语 文言现象 而 在理解那种 至人 神人 圣人 的境界 我从 三笑 入手 破解 逍遥游 而第三笑是全文的 关键 宋荣子笑 知 行 德 而 者 宋荣子达到 的境界是 且举世而誉之而不加劝 举世而非之而不 加沮 怎么理解这一句 让学生结合语言环境来思 考 不难找到 定乎内外之分 辩乎荣辱之境 这句 话 经过讨论和引导 学生都能够得出较为合理的结 论 这个时候 引导学生思考 在生活中寻找这样的 第 5 页 共 5 页 例子 便可以开拓他们的思路 积极思考道家的 逍 遥 境界 我们可以结合现今的从众心理 凡事做表 面文章不实事求是的风气 让学生体会到 大家都称 赞你 并不一定你就做得是对的 大家都诽谤你 并 不一定你便要否定自己 我们可以举出很多的例子来 证明这个观点 当然 先让学生来举这些例子 达到了这样的境界 就是认定自己和外物的区别 辨清光荣和耻辱的界限了 那么庄子认为 宋荣子达 到了 逍遥游 境界了吗 显然不是 学生能够找到 一句话 虽然 犹有未树也 从行文的逻辑来 看 下面讲的列子 应该比宋荣子高一级了 但是 他也没有达到 逍遥游 的境界 为什么 让学生去 回答 也不难 文章中有 犹有所待也 于是我 们可以看出来 所待 指的是什么就成了理解 逍 遥游 内涵的一个关口 引导学生去说 多半学生会 想到名和利 这就