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文档简介

第 1 页 共 3 页 漫谈小学生作文兴趣的培养漫谈小学生作文兴趣的培养 激活新形势下的小学作文教学 实施素质教育 从以下几方面做起 一 多阅读 勤摘记 为学生创造阅读的条件 班内组建图书角 学生 自由阅读 定时到阅览室阅读 将自己最喜欢的摘抄 下来 分门别类 日积月累 积沙成塔 班内定期交 流 评比 二 善观察 勤记录 小学生无意性 情绪情表现的较明显 注意力往 往不稳定 教会孩子们观察 观察要有目的 观察要 有顺序 观察要有重点 观察要抓住特点等等 三 写日记 尝乐趣 外面的世界很精彩 学生生活却显得有些单调 他们几乎很少有自己的业余爱好 教师要学生尽情收 看电视里的少儿节目 并把自己喜欢的写到日记里 尝尝同龄人成功的乐趣 写观后收获 充实其生活 开拓其视野 生活的无限乐趣就会出现在日记里 插图日记 摘抄日记 想像日记等可交替使用 言之有物就行 第 2 页 共 3 页 四 练想像 提能力 日常生活中 上街 旅游 做家务 课外阅读等 常因为看到 听到 做到 想到而产生一些灵感 一 瞬间闪念 如这里真美啊 这盏粉红色的灯真柔和 温馨浪漫 这个故事真好听 这段话写得真好 这里 的环境真美 这菜真香 这水真烫等等 在某一种感 受上进行扩散思维 展开想像 逐渐形成句群 段落 由某一灵感 某一词语 某一物体 展开联想 扩散思维让学生的思维活跃 兴奋起来 就会有话可 写 既培养了写作兴趣 又培养了思维的灵活性 开 放性 创造性 五 改方法 常批阅 1 教师要在批改上下功夫 用肯定的批语 激发学生的习作热情 实行 多 就少改 保护学生习作兴趣 小学生习作是初步学习 阶段 他们写出的作品多是半成品 缺点毛病自然不 会少 这是很正常的 尽管如此 他们习作完成之后 常有愉悦之情 并有希望得到教师表扬的心理 2 在改上做文章 会合作 由于学生之间的思维方式与表达方式接近 比起 第 3 页 共 3 页 教师的批改容易理解与接受 同桌之间学会合作 互 相修改 学生不仅获得了帮助 而且还能从中得到分 析 表达能力的锻炼 习作技巧也能得到提高 搞交流 大部分学生的初稿往往破绽百出 若让教师批改 必是满篇触目惊心的红色 容易使他们产生自卑感与 畏惧心理 在教师批改前 小组一起讨论交流是解决 这一问题的最好途径 写体会 学生每次习作后要写体会 指导讲评课上必然听 得认真 对教师评语也必然看得仔细 这样一来 学 生也就真正搞清了自己习作的优缺点 不少学生通过 写习作体会 逐步掌握了写好同类作文的规律 丰富 了习作知识 培养了习作能力 在教师指导下 学生边讨论边修改 这比教师一 人批改效果要好得多
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