小学教学工作心得体会感想

第 1 页 共 13 页 小学教学工作心得体会感想小学教学工作心得体会感想 在小学教学的工作中 认真反思 总结积累经验 希望能取得更大的进步 我是一名语文教师 更是一 位班主任 不仅要抓好自身的教学工作 更要肩负起 班级的管理和学生的教育工作 下面是 xx 为大家收 集整理的小学教学工作心得 欢迎大家阅读 小学教学工作心得篇 1 日常教学工作中 有 经验的优秀教师经常提醒我们 新课程的实施需要教 师不断反思 教师的专业成长离不开反思 可以说 反思是教师自身发展的基础和前提 也是教师成长的 新起点 自我反思是建立教师反思系统的首要环节 也是对德育 教学 生活等对象展开反思的必要前提 教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落 脚点 1 在教学实践中 逐步增强自我反思意识 可 以分为以下几项 教学前 进行教学设计反思 提高教学预测能力 和设计能力 教学中 进行教学行为反思 提高教学调控能力 和应变能力 第 2 页 共 13 页 教学后 针对课堂教学效果进行总结反思 提高 教学评价能力和总结能力 2 在总结经验中 逐步形成自我反思习惯 可 分为以下几个步骤 发现问题 记录反思 查找原因 实践改进 总结经验 撰写文稿 然后在同事间交流或在网 络 刊物上发表 在这里 我给大家举一个案例 某天 我教学诗 歌 春天在哪里 一课 学生的学习兴趣很浓 课堂 气氛十分活跃 当我讲到其中一个小节 春天在哪里 春天在枝头上 春天的风微微吹动 柳条儿跳舞 桃花儿脸红 我请同学们朗读 体味 赏析 有同学说 春天 就在枝头上 正在这时 小淘气琪琪忽然站起来 手指着窗外 大声喊到 老师 我看到春天了 它就在枝头上 你 看 树枝在跳舞呢 我刚想制止他 可是已经晚了 霎时 五十多双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去 第 3 页 共 13 页 有的伸长了脖子 有的站直了身体 有的踮起了脚尖教 室里顿时乱成了一锅粥 窃窃私语的 小声议论的 手舞足蹈的 这和我预先设计好的教案截然不同 看到眼前的 混乱场面 我明显的感觉到自己的心跳在加速 血液 迅速向头上涌动 眉头也不知不觉地皱了起来 刚想 大声的加以制止 转念一想 难道我只有这一种解决 问题的方式吗 此时 孩子们的注意力都在窗外 有的在仔细地 观察 有的在认真地倾听 有的正在四处搜寻目标 他 们的兴致正浓 意犹未尽 如果我现在出言禁止 虽 然表面上会平静下来 学生的内心也会十分不情愿 莫不如先满足他们的好奇心 然后再随机应变 想到 这 我不露声色 站在那 似笑非笑地望着他们 让 他们尽情地看 尽情地议论 尽情地发表自己的见解 给他们足够的表达自我情感的时间 窗前的议论声 由弱到强 再由强转弱 几分钟 过后 波涛汹涌的课堂又恢复了以往的平静 几十双 眼睛静静地望着我 静静地等待着我想 此刻 孩子 们心中都在想些什么呢 在等待我的批评 在等待我的 宽恕 还是在等待我继续讲课 大概是前者居多吧 可 能是我的沉默让他们无所适从 孩子们开始不安的躁 第 4 页 共 13 页 动起来 我觉得此时是该我发言的时候了 我故意咳 嗽了一声 看到几个孩子立即挺直了腰 坐直了身体 我轻轻地问到 看完了 看完了 孩子们也轻声 地但是小心翼翼地回答 谁能把刚才看到的景象说一 说 并告诉我你有什么感受 听了我的问话 几个孩 子竟然悄悄地长长出了一口气 接着 你看看我 我 看看你 打消了顾虑 思维再一次活跃 我看到春天 来到树梢 枝条变绿了 我看到春天来到操场上 小 草发出了嫩芽 我看到春天的风吹到窗前 吹到我的 脸上 春天在我们身边 看 我们的衣服变薄了 待 孩子们把自己的感受一吐为快之后 我又说 大家谈 地真好 不过你们是在什么时候 什么情况下观察的 小 家伙们面面相觑 噢 原来他们也知道刚刚的做法不 妥 竟然将错就错 一定要让他们吸取教训 想到这 我说 今天老师留一个特殊的作业 把这节课发生的 事情经过写出来 并写出自己的真实想法 就这样 我把一个事先准备好的教案 临时更改得面目全非 但是 却获得了意外的收获 试想 如果按照传统的机械的备课观 按照精确 的教案输出法 喝令学生回到课文中来 教学任务也 会按时完成 这节课可能会是另一种完美的模样 但 第 5 页 共 13 页 失去的却是对过程的体验 对方法的感悟 对学生的 理解 也就失去了反思的乐趣 反思既是我们不断成长的基础 也是我们创新突 破的起点 因此 我们不妨多加运用 多多体会 小学教学工作心得篇 2 随着课程改革的逐步 深入 教师的教学观念 教学方式都在发生着变化 大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新 教师的角色 在悄悄变化 学生的主体地位在慢慢凸显 以培养学 生知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观的三 个维度为目标的自主 合作 探究的学习方式正逐步 走向教学前台 但是 从笔者所听过 看过的教学观 摩课中 也产生了一些疑惑 就此 谈谈自己的看法 一 对课堂流行语的反思 随着尊重学生个体差异 鼓励学生选择适合自己 的学习方式的教学理念的深入 小学语文教学中越来 越注重鼓励学生从多角度 多方位去思考 有意识地 引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法 来学习语文 这些流行语的产生本身意味着小学语文 教学对人本的回归 对学习自由的拓宽以及对个体的 尊重 但冷静下来仔细想想 热闹的背后有许多让人 深思的问题 第 6 页 共 13 页 1 请用你自己喜欢的方式读一读 课堂上 教师言罢 教室里立刻人声鼎沸 场面 极为热闹 但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么 这跟教师的导向有很大关系 在小学阶段 教师比较 强调高声朗读 因为 这样易出效果 也便于教师检 查 但是 其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了 么 在 全日制义务教育语文课程标准 总目标中就 明确提出了要学会运用多种阅读方法 能初步理解 鉴赏文学作品 受到高尚情操与趣味的熏陶 发展个 性 丰富自己的精神世界 退一步说即使学生已经掌 握了各种阅读方式 也不要总强调用喜欢的方式读一 读 学生不喜欢的方式就不再用了 可以随心舍弃了 比如默读和浏览 要求学生将字码直接译为意码 这 是一种高心智的活动 语文课程标准 对默读提出 了具体的分段要求 第一学段要求学习默读 做到不 出声 不指读 第二学段要求学生初步学会默读 能 对课文中不理解的地方提出疑问 第三学段要求默读 有一定的速度 默读一般读物每分钟不少于 300 字 所以 在教学中教师要时时引导学生学习 运用默读 但在学生自主选择时 往往避难就易 如果一味地用 喜欢的方式读 极易让学生产生遇难逃避的不良心理 第 7 页 共 13 页 2 你学懂了什么 教师话落 学生纷纷举手回答 仁者见仁 智者 见智 场面热烈感人 教师或全盘肯定 或蜻蜓点水 式评价 不深究 听之任之 仔细品评 我们不难发 现 学生对于这一问题的回答是多层次 多角度 多 侧面的 可谓竞相纷呈 然而遗憾的是 教师的种种 表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨 引导及在情 感体验上体现拨云见日的功力 给人以神龙见首不见 尾之感 更令人遗憾的是 这样的提问单纯地成了教 学的形式 而没有成为深入探究的绝佳途径 下一环 节的教学几乎又是从零起点开始 很少去考虑学生已 经获得了哪些信息 造成资源浪费 3 你想学哪一段 就先学哪一段 如同在语文课堂中设置了学习超市 教师根据多 数学生的选择进行教学 表面上看是教师尊重学生的 主体性 但实际教学中 这种方式对所有的课文都适 用么 语文教材中的课文或写人 或叙事 或状物 或说理 结构或并列或总分 文体有别 结构各异 现在教师视批评如越雷区 如履薄冰 似乎稍有 批评就会扼杀一个牛顿 夭折了一个爱迪生 殊不知 一味这样只会成为学生成长过程中的温柔杀手 当课 堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时 教师所 第 8 页 共 13 页 给予的你们都有一定道理你们都很聪明就会弄得学生 摸不着头脑 不知自己的观点到底对不对 这种不分 是非 不置可否的赏识 只会对学生正确理解知识造 成误导 用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方 式 然而 我们在提倡表扬 奖励 赏识的同时 一 定要注意赏识的分寸 二 对课堂学习方式的反思 1 自主与自流 你喜欢学哪一段 你想先学什么 你想怎么学 让 学生自读课文 自定学习内容 自选学习方法已是当 今阅读课上的流行曲 的确 它能高扬学生的主体精 神 是物本向人本的提升 是认识活动到生命活动的 提升 然而凡事都有个度 当新的课文还没有成为学 生产生强烈阅读欲望的诱因 学生还没有对阅读文本 产生欲罢不能的内驱力时 便让学生自定 自选学习 内容 其结果只能适得其反 还有 在汇报时 学生 汇报什么 教师就教什么 自己没主见 教学无主次 完全处于被动应付地位 如此教学如何能有益有效 学习离不开教师 自主学习的确需要宽松的教学氛围 但为了让学生去自主 教师让出平等中的首席 甚至 不去组织学生学习 退出教学的舞台 成为一个旁观 者 这实质上是把自主学习异化为了放任自流 第 9 页 共 13 页 例如 有位教师教学 只有一个地球 在学生 初读后问学生 此刻你心中有什么滋味 是不是觉得 酸酸的 甜甜的 苦苦的 接着让学生说感受 谈体 验 学生一会儿说酸 一会儿说甜 一会儿说苦 东 一榔头西一棒 杂乱无章 学生说到哪儿 教师就跟 到哪儿 完全放弃了自己的主导权 对教学无组织 对学生不引导 弄得学生和听课的教师如坠雾中 我 们既反对教师牵着学生鼻子走 也反对教师跟着学生 走 教师应该是学生的领队 当学生需要引导时就站 到队伍前 需要穿针引线时就插到队中 要以学定教 顺学而导 确实担当起促进者 引导者 参与者的角 色 2 合作学习拉郎配 合作学习目前被教师视为培养学生学会交往 学 会合作的最有效方式 风靡小语课堂 但是我们在听 课中发现 教师在组织合作学习时 对内容的设计 要求的提出 呈现的方式 活动的展开 合作的组织 等有些主观随意 只要教师觉得该合作学习了 即使 学生没有进入状态 毫无探究欲望 也必须迅速加入 学习小组 教师觉得该汇报成果了 即使学生正在进 行激烈的思想交锋 正处于欲罢不能的探究状态 合 作学习也必须戛然而止合作学习成了变相的拉郎配 第 10 页 共 13 页 成了许多教师落实新课标 新理念的一种装饰 例如 有位教师教学 曼谷的小象 一节课组 织了三次合作学习 第一次在初读课文后 要求四人 小组谈谈初读后的感受 第二次在重点理解小象拉车 洗车部分 要求学生小组讨论你觉得小象怎样 哪些 词语表现了小象的聪明 乖巧 小象为什么会这么聪 明 乖巧 第三次大组交流 假如不要小象帮忙 我 们还有哪些办法把车拉出来 第三次合作学习 除了 第二次有必要外 其余两次纯属为合作而合作 毫无 意义 我们认为合作学习不只是一种外在的东西 而是 一种精神和内在的品质 因此教师在教学中组织合作 学习要把握契机 精心设计合作学习的内容 要求 呈现的方式 学习的组织等 不要大事小事必合作 每一次合作学习都要有合作学习的必要 合作学习的 价值 否则这种合作学习就会浮于表面 课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习 一是出现了新知识 需要培养探索 合作能力时 二 是遇到大家都企盼解决的问题 而依靠个人能力又不 能实现时 三是学生意见不一致且有争论时 小学教学工作心得篇 3 一个学期即将结束 我回顾了自己在本学期里所做的工作 认真反思 总 第 11 页 共 13 页 结积累经验 希望能取得更大的进步 我是一名语文 教师 更是一位班主任 不仅要抓好自身的教学工作 更要肩负起班级的管理和学生的教育工作 社会 家庭把一个个天真活泼 充满朝气的孩子 送到学校 交给我们老师 这是对我们当教师的多大 信任啊 那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事 业 乃至于爱我们眼前的每一位学生 有了对教育事 业的爱 有了对班级 对学生的爱 才能凭着认真负 责的工作态度 深入 细致地开展工作 用恰当 灵 活的工作方法教育好 培养好学生 尤其是后进生 工作中 我虚心向他人学习 努力积累教育教学 经验 经常阅读教育教学杂志报刊 学习 新课标 积极参加校本培训 认真备课 教法力求灵活有实效 让学生自主性地参与学习 培养他们创新意识 探究 精神 在上好课的同时 细致地批阅作业 并帮助学 生及时订正 课外对学习有困难的学生进行辅导 让学生学好文化课的同时 我努力培养学生能力 想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设 中 与学生合作是班主任工作的重点 新课程标准 明确指出教师是一个决策者 而不再是一个执行者 对于班级管理 我们不能一手包办 也不能放任自流 而应建立以学生为主体 全员参与 以教师为主导 第 12 页 共 13 页 协助管理的合作关系 建立一套自律的班级管理模式 通过民主 自主的竞选后 在班干部上岗前 要作好 岗前培训 使他们明确自己的职责和工作范围 以及 要达到的目的 学生在工作中总会表现出稚嫩的一面 需要老师去指导 去组织 因此 在班干部日常管理 中 对出现的问题要及时处理解决 同时 通过每周 的班会和其它渠道 对班级现状了如指掌 做到活而 不乱 严而有度 并根据实