教师业务学习材料

1 时间 第十一周 11 月 5 日 地点 四楼录播室 参加 全体教学人员 内容 教学质量分析 朱王堡中心小学 2018 年秋季学期期中质量分析 一 成绩对比分析 二 总体质量分析 一 取得的成绩 语文 整体来看 学生卷面整洁 书写工整 基础知识掌握牢固 教 师重视了阅读与习作训练 学生阅读与习作能力有所提高 数学 学生的基础知识掌握较好 如计算能力有所提高 学生的学习 技能及对知识的体验及形成过程通过答题看出能力体现得也比较明确 教 师重视学生的学习方法 多项思维能力 灵活运用知识的能力 创新能力 及实践能力的培养 英语 学生基础知识掌握较好 能够将针对各种难度的题目灵活答题 学生听力水平有所提高 答题技巧有所改进 科学 学生对生活常识性问题掌握较好 能将学校学习与社会生活联 系 对教材知识有一定的积累 二 存在的问题 语文 部分学生没掌握阅读方法和技巧 数学 1 学生的学习能力培养不够 个别学生审题不够认真 基本计算不过关 没有养成验算的习惯 计算粗心 2 个别学生对个别知识点理解不透 如对基本的概念 定律理解不 透彻 掌握不够扎实 出现知识模糊的现象 3 部分学生解决实际问题的能力较差 解决问题失分较多 主要体 现在学生的分析能力较差 解题思路不够清晰 不能灵活应用所学知识解决 实际问题 4 部分学生综合应用知识能力较差 学生在应用多个知识点解决问 题时 会无从下手 2 5 从成绩来看 学生两极分化较严重 表现在班内学生成绩不均匀 有 些平行班之间成绩相差也比较大 英语 稍有难度的听力题目得分率较低 学生听力还要进一步提高 学生单 词记忆方面的能力还有欠缺 有些单词不能正确书写 学生的作文能力较 低 缺少对课本原句的替换 串编与整合的能力 对简单的语法知识掌握 不准 阻碍了语言表达 科学 学生对教材知识掌握不够扎实 部分常识性知识点错误较多 答题术 语不够规范 知识点模糊 操作题不熟 失分率较高 三 质量检测建议 语文 1 在继续抓好基础知识和积累运用的同时 要结合本校学生的实际 情况 探索有力而有效的训练方法 做到既因人而异 又使各种训练成为 学生的自觉行为 这样学生乐学且有效果 2 继续培养学生学习语文的兴趣 加强对差生的辅导 从字 词 句抓起 严格把握好基础关 3 重视对学生读写练习的指导 使不同基础学生的读写能力都有所 提高 4 在平时的课内外阅读中 要教给学生不仅要读懂句子 文章的表 面意思 更要透过表面看本质 想想句子 文章表达的深层含义及情感 做到 学而又思 5 加强良好学习习惯的培养 包括写字 读书 观察 倾听 思考 写作 审题等习惯 因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯 很多时候学生的智力水平是相当的 而学生却表现出不同的学习效果 和 学生的习惯密切相关 实践证明 有了良好习惯的人 即使智力平平 也 能取得优秀的成绩 而一个智力突出的学生 如果没有良好的习惯 往往 没有多么出色的表现 磨刀不误砍柴功 在平时的教学中要扎扎实实地 培养学生的良好的学习习惯 这对学生今后的发展必然会产生深远的影响 数学 1 教师要客观分析教材 优化教学内容 教材是落实新课标 实现 教学计划的重要载体 也是教师进行课堂教学的基本依据 但教材内容仅 是教学的载体 而不是教学内涵的全部 尤其新教材与老教材相比留给教 师学生的思考空间大了 尽管编写者遵循教材编写的基本原理 力求符合 3 学生的认知特征 深入浅出 循序渐进地来构建教材体系 但教师开始使 用起来可能感觉不好把握 致使受到课本知识的局限 影响教学效果 所 以教师必须客观地认识教材 从学生实际出发 对教材内容进行科学地加 工整合 2 进一步加强教学研究 用新的教学理念指导教学工作 应用多种 教学手段 促进学生思维的发展 同时课堂上教师要精心设计灵活多变的 基础性练习 综合性练习 发展性练习 扎实训练 夯实基础 3 要培养学生良好的学习方法和习惯 重视学生知识获得的过程 课堂教学中要采取自主互助合作的教学方式 让学生通过操作 实践 探 索等活动 充分地感知 经历和体验知识的产生和形成过程 同时有意识 地对学生进行收集信息 处理信息 分析问题和解决问题的方法和策略指 导 让学生获取知识 形成能力 并达到举一反三 灵活运用的水平 4 要采取多种形式做好必培生的转化工作 教师要帮助学生形成良 好的学习习惯 要把工作做在平时 加强学习方法指导 严格要求学生 从最基础的知识抓起 根据学生差异 进行分层教学 努力使每位学生在 原有基础上得到最大限度的发展 让不同层次的学生每一堂课都有成就感 英语 1 进一步培养学生良好的书写习惯 加强学生听力训练 培养学生良好的英语书写习惯才能够培养学生良好的英语学习习惯 所以在教学中各年级一定要适当花一些时间采取措施培养学生良好的英语 书写习惯 进一步提高书写质量 要对学生进行词汇的记忆方法指导 要 采取措施加大听力的训练 指导学生听力练习的方法 培养提高学生听的 能力和进行听力测试答题的能力 课后要布置适量的读 说 听的作业 培养学生读和背的习惯 提高学生读 背诵和翻译的能力 2 进一步加强学生口语 书面表达的指导与训练 提高学生语言运用 能力 小学三四年级阶段要充分利用课前展示环节和系列专题比赛活动训练 提高小学生口语表达能力 五六年级阶段要在课前展示阶段进行口头作文 训练 把课前展示的口头作文课后进行整理形成书面作文 初步学会对有 关人物 动物 物品 生活 季节 活动等情况的表达 科学 1 严格按照国家课程设置 开齐门类 开足课时 促进学生全面发展 2 加强各科教学管理与监督 将各科教学均纳入教学质量管理与教师 4 考核中 提高全科质量 3 督促教师按教材上好科学课 重视科学课实验操作教学 提高学生 动手操作能力 时间 第十二周 11 月 15 日 地点 四楼录播室 参加 全体教学人员 内容 如何引导学生自主学习如何引导学生自主学习 主讲 冯玉杰 如何引导学生自主学习 在传统教学中 教师是教学模式的设计者和执行者 学生只是被动单 一地接受知识 结果是把学生变成背诵知识的 机器 不利于学生全面 素质的提高 如何改变这种局面呢 多年的教学实践经验告诉我们 必须 改变教学方法 引导学生自主学习 一年来 我们通过探索实践 总结出 导学探究 当堂练习 教学模式 很是有效 所谓 导学探究 当堂练 习 教学模式 就是根据教学要求 在老师创设情景的基础上 放开学生 学习的手脚 让学生自主学习 发现问题 探究问题 揭示规律 充分经 历观察现象过程 互学互助 互动交往当堂完成作业 知识堂堂清的教学 方法 一 导学探究 当堂练习 教学模式的基本教学理念 1 教学是教与学的交往与互动 教师教的最终目的是 教是为了 更好的不教 学生学的最终目的是 学不仅是学会知识 更重要的是会学 知识 教学过程是交流 是对话 是知识的经历与体验 2 教师是教学行为的主导者 组织者 参与者 促进者 学习效 果的检查者 教师的角色不是知识的传播者 而是学生学习的促进者 引 路人 是教与学活动中的首席代表 扮演的角色是导演 是导游 3 学生是主体 学生的角色是注演 是教师教学行为中的实践者 是学习行为中的多维体验者 4 学生学习方式是自主的 合作的 互动的 探究是主线 通过 这种主线与点拨有机结合 实现旧知识向新知识 旧技能向新技能的迁移 二 导学探究 当堂练习 的教学模式 5 导学探究 当堂练习 的教学模式为 定向 导学 探究 建构 练习 五种基本的教学法 三 导学探究 当堂练习 教学模式的实施 1 定向阶段 此阶段教师通过 物架 问题 创设情景及氛围 使 学生的心理放松 烘托学习的气氛 在此基础上引出课题并提出学习目标 指出重难点 值得注意的是 制定学习目标要准确 明了 简单 讲述目 标时语速要缓慢 应有激励性 让每个学生心中都有数 2 导学阶段 这个阶段是教师指导学生自主学习的过程 其过程 包括 适时指导学生自学课本内容 积累学习方法和对学生自学效果的检 查两个过程 具体地说 学生自学课本内容不是盲目的 是有目的的自主 学习 是在教师展示自学提纲后 让学生知道学什么 怎样学的基础上进 行的 学生自学课本内容后 教师应及时检查反馈 对暴露出来的倾向性 疑难问题 约占 40 左右 要进行导教 帮助学生分析错的原因 尤其要 揭示出规律和思维方法 例如 在语法结构的划分一节的教学中 我先让 学生自学课本内容及有关语法结构的知识 检测后发现学生对于知识的掌 握仅停留在表面上 还没有深入挖掘 3 探究阶段 探究阶段就是学生学习探究的过程 也是在老师导 学的基础上学生进行探究规律 经历现象的过程 是课堂教学中非常关键 的一个环节 值得注意的是探究必须看课本 但又不能局限于看课本 还 要收集课本外的一些资料 特别是实验探究 对知识的学习更为重要 实 验初期 有些学生不知道如何探究 探究什么 如何做起 教师要善于引 导 帮助学生掌握科学的方法 千万不要矫枉过正 4 建构阶段 建构阶段是帮助学生建立知识结构体系 梳理总结 知识的过程 目的在于加强知识的前后联系 对所学知识有一个整体印象 构成一个完整的体系 5 当堂练习 当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程 也是培养学生运用知识解决问题能力的过程 具体做法如下 1 布置练习内容 2 要让学生明确要求 3 教师要不断巡 视 4 要有一定的思考题 附加题 四 导学探究 当堂练习 模式实施的意义 该教学模式的实施 帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每一 位学生的个性发展 使教学行为更好地关注 关照学生的需要兴趣 追求 体验 感觉 困惑 疑难等 在实际教学中 通过一学年的教学模式的实 施 实验班及格率能达到 90 以上 优秀率能达到 70 以上 收到了很好 的教学效果 6 时间 第十三周 11 月 22 日 地点 四楼录播室 参加 全体教学人员 内容 现代教育理念现代教育理念 主讲 姜吉元 现代教育理念 树立现代教育观念是教师素质的核心 是教师立教的根本 是教师教 育行为的先导 作为一位教育工作者 结合学习情况和工作实际 浅析我 对现代教育理念的理解和体会 一 教育观 教育是人类伟大的事业 教育的最终目的是育人 首先 教师的职业道德对每位教师都是十分重要的 无能 不能当好 教师 无德 不能当教师 师德并重才能当好教师 教师要教好书 成 为 经师 而且要成为学生成长和身心健康的指导者 成为 人师 爱就是教育 没有爱就没有教育 爱是打开学生感情大门的钥匙 当 学生知道你是真诚的热爱他们时 他们感情的大门 智慧的大门就会向你 打开 任何教育都应建立在爱的基础上 教师对学生的热爱 对所教学科 的热爱 对科学的崇尚 会激发起学生对教师的尊敬 对学习的执著探索 和对科学的追求 二 教学观 要认识到教学活动的目的是教给学生学习 而不仅仅是传授知识的教 学过程 应该是以学生的学习为中心 建立师生合作的 民主的教学环境 知识和智慧是伴行的 在教知识的同时应给人以智慧 让学生感受到 知识形成和发展的过程 知识不仅是人类认识世界的结论 同时还是人类 认识世界智慧的结晶 任何把智慧排除在外的知识都是盲目的 片面的 是不可能把人教聪明的 能力不仅仅是动手能力 应当是 手脑 并用 学习能力是最基本的能力 我们应当让学生抢占能力的制高点 在培养能 力的基础上学习知识 而不是仅仅让学生强占知识的制高点 教学中我们必须把教师的 教 转向学生的 学 教是为学服务的 因此我们必须由 教师为中心 转向以 学生为中心 调动学生参与教 7 学 教师由独奏者变为伴奏者 同时积极创设智力操作活动 教师将有意 义的接受性学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来 创设启发诱导 的环境 提供材料 工具和线索 引导学生观察 操作 思考 通过自己 的活动去探索 发展 三 学生观 承认并尊重每一个学生的发展个性 承认并尊重每一个学生的发展潜 能 要发展和能发展是每一个学生的自我天性 承认并尊重每个学生发展 的差异性 学生水平不齐 有差异是自然合理的 学生的成长过程 是潜能的显发 精神的唤醒 内心的敞亮 独特性 的彰显与主体性的宏扬 从师生共同活动的角度看 是经验的共享 视界 的融合与灵魂的感召 教师的教学过程是生命与生命过行信息交流的过程 教不能用一把尺子来衡量 评判学生 教育不是为了消除差异 而是使学 生各得其所 各有发展 同时基础教育的评价目的是为了创造适合学生的 教育 而不是选拔适合教育的学生 学习不仅仅是为了求知 更是为了做事 多少年来 我们的教育重视 了培养学生 做题 的能力 做题是虚拟的 做事是真实的 做题很大程 度上是一种智力活动 而做事不仅仅是需要投入智力 还需要投入情感 做事需要的能力更全面 做事的过程是对一个人各个方面的检验与锻炼 教师要让学生把 做题 当做一件事来做 四 人才观 社会的发展需要多方面的人才 人才应该是多规格 多种类型 多种 层次的观念 竞争 从一定意义上讲是优秀人才的竞争 人才应是在最短 的时间内适应环境 找到自己与社会环境的结合点 而承认自己是强有力 的 按照多元智能理论 人才只有类 而无层 现代的人才既有优点 也 有缺点 且优秀人才不一定是少数 在优秀人才的培养上 与其说注重层 次的差别 不如应注重种类的差别 通过种类差别培养人才 教师应强调 每一个人都有才 而且都能成才 面向全体 绝不能否定个体 必须从关 心个体开始 只有真正关心个体 才能真正尊重他们的差异 否则谈不上 面向个体 一个人的发展是一步一步的 教师应帮助学生在单项上有所突 破 从而有助于全面发展 时间 第十四周 11 月 29 日 地点 四楼录播室 8 参加 全体教学人员 内容 听评课的关注点要落在哪里 主讲 马培虎 听评课的关注点要落在哪里 传统的听评课多把目光集中在教师身上 而学生的表现往往被忽视 在新课程背景下 教师的角色变了 教与学的方式变了 我们听评课时的 关注点也要变化 一 关注学生的课堂表现 以学论教 是现代课堂教学评价的指导思想 因此 在听评课时应 从重点关注教师的教转向关注师生互动 关注学生的学情 以学生在课堂 教学中呈现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据 听评课时应重 点关注学生的以下几种状态 1 学生的情绪状态 观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣 学生 能否以饱满的精神状态投入学习中去 并能自我调节和控制学习情绪 对 学习能否保持较长的注意 是否具有好奇心和强烈的求知欲 2 关注学生是否全员 全程 全身心的参与教与学活动 有经验的 教师从不把学生看作容器 而是看作期待点燃的火把 教师要想方设法为 学生的参与提供时间和空间 要在课堂上让学生动起来 让课堂气氛活跃 起来 小组讨论 合作探究的学习方式用起来 要面向全体学生 激发学 生的深层思考和情感投入 鼓励学生大胆质疑 独立思考 引导学生用自 己的语言阐明自己的观点和想法 3 关注学生的交往状态 教学是教师与学生交往互动的过程 因此听 评课时要关注教师能否有意识的营造民主 平等 和谐的课堂气氛 看学 生在学习过程中能否科学合理的进行分工合作 是否会倾听别人的意见 是否能够自由表达自己的观点 遇到困难能否与其他同学合作 交流 共 同解决问题 二 关注教学目标的达成 好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高 新课程改革提倡课 堂教学目标要把知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观三者真正 统一起来 使学生获得知识 技能的同时学会学习 形成正确的价值观和 人生态度 因此在听评课时 听课者要关注教师能否按照课程标准和教学 内容的体系进行有序教学 完成知识 技能等基础性目标 同时还要注意 学生发展性目标的实现 任何割裂三维目标的做法都不是可取的 9 三 关注课程资源的开发 在听评课时 听