四年级教案-解读《四个太阳》的教学设计

第 1 页 共 4 页 四年级教案四年级教案 解读解读 四个太阳四个太阳 的教学设计的教学设计 解读 四个太阳 的教学设计 师 刚才姚老师欣赏了大家的画 发现小朋友画 的太阳真是丰富多彩 有趣极了 我选了几幅 请这 幅画的小主人站起来 介绍一下自己的画 课前老师是如何让学生准备作画的 案例中没 有体现出来 但看出教师是让学生有针对性准备的 画太阳与课文的内容有一定的联系 这样从学生的兴 趣入手 能更好的把情感迁移到课文的情境中 使之 过渡自然 这也遵循了以最近发展区设计问题 师 生 A 我画了个绿色的太阳 因为我们看到的太 阳是红色的 非常刺眼 换成绿色的 眼睛看太阳时 就会舒服一点 而且绿色是环保色 我希望地球在绿 色阳光的照耀下成为绿色的地球 生 B 我给太阳长上了翅膀 因为太阳有了翅膀 才能飞起来 生 C 我画的是太阳新娘 我在太阳的边上画上 了五颜六色的小花 这样太阳就更漂亮了 地球在美 丽太阳的照射下也会变得更美丽 第 2 页 共 4 页 展示学生作画的成果 给学生表现的机会 通过自我的欣赏 和他人的赏识 激发学生兴趣 孩 子的心中有丰富的想象力 在他他们的心灵里 画的 不仅仅是太阳 而是希望和憧憬 学生内心一定会有 这样的情感 要让学生把他们独有的情感表达出来 相互的交流 这样才能激发出生命的活力 所以 老 师让学生画太阳 展太阳 说太阳 环环相扣 情感 不断的提升 师 小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中 有 一个小朋友和你们一样 也喜欢画太阳 他呀 一口 气画了 以赞赏的语言 联系到书中小朋友 然后切入 课题导出正文 激发了读书的欲望 因为他们与书中 的小朋友都做了同一件事 学生一定会产生好奇感 迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的 可谓是 顺学而教 生 四个太阳 师 谁能好听地读一读 生 四个太阳 师 你把 阳 读成了轻声 真好听 谁能再读 读 生 四个太阳 第 3 页 共 4 页 师 真不错 一起读一读 1 5 1 2 3 4 5 尾页 教师备课很精细 太阳一词一般的学生不好把 音读准 看来教师对学生有了解 所以 教师强调太 阳的阳 读轻生 这也是引起全体学生的注意 进而 达到训练全体学生的目的 师 今天我们就去读读 四个太阳 你想不想 知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望 生 想 教师的问题最能引发教学情境 但往往有的教师 设计不好问题 故而起不到统领全篇的作用 老师就 像拉满弓的弦 问题就像弦上的箭 一旦射出去要击 中要害 并且要顺应学生的愿望 这样就满足了学生 的需要 教师的这个问题看似朴素 却是一条放风筝 的线 学生会依线而飞 驰骋蓝天 师 好 请你打开书 翻到 81 页 仔细地听姚 老师读课文 对于范读课文 因生而宜 如果学生喜欢 并 且老师读得好 起到感染的作用 老师先范读会有好 效果的 如果学生自读能力强 让学生自由的尝试读 课文也未尝不可 师 课文中的小朋友画了怎样的太阳 第 4 页 共 4 页 这个问题简单了些 画怎样的太阳 老师 不问也能读出来 如果教师这样问 听老师读了这篇 课文 你听懂了什么 或你知道了什么 或你有什么 感受 这样问是从课文的整体入手 强调的是初步感 知 关注的不是问题的结果 而是思考问题的过程 这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题 整理 问题的能力 同时培养了学生边听边思考的习惯 在 学生谈自我的感悟中 他们也一定能自然的回答出老 师想问的问题 教师抓住时机 以反问或点拨的手 段 引出下面的教学设想 生 A 他画了个绿色的太阳 送给夏天 师 请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗 生 A 把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣 我想学生