一年级上《小兔运南瓜》教案

第 1 页 共 7 页 一年级上一年级上 小兔运南瓜小兔运南瓜 教案教案 小兔运南瓜 是人教版义务教育课程标准实验 教科书语文一年级上册语文园地六中的口语交际 本 课有三幅图 第一幅 小兔站在南瓜地边望着大南瓜 想 怎么运走呢 第三幅 南瓜已经运到了家 兔妈 妈奇怪地问小兔是怎么运回来的 小兔平静地告诉了 妈妈 小兔究竟怎样运南瓜 第二幅图空缺 留给学 生想象 这一课的教学重点是第二幅图 它为我们提 供了空白点 可以让学生结合自己的生活经验 展开 丰富的想像 加以填充 以此培养学生的创造性思维 语文课程标准 倡导语文要利用现实生活中的 语文教育资源 构建课内外联系 校内外沟通 学科 间整合的语文教育体系 拓展学生的学习空间 增加 语文实践的机会 因此 本课的教学设计 我针对低 年级学生年龄小 注意力易分散 形象思维占优势的 实际 根据教材和课型的特点 创设多种多样的交际 情境 让每个学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进 行口语交际 从而培养他们的想像能力 创新意识和 口语交际能力 强调通过学生自己的动手 动脑等实 第 2 页 共 7 页 践活动 达到对知识的理解和内化 为语言表达注入 鲜活的内容 使整个过程体现自主 合作的学习方式 在训练语言表达流畅性的同时 发展学生的创新思维 并从中感悟 遇事要多动脑筋的道理 我把本课设计成两大板块 第一板块是课堂上 对话 交流 注重口语交际 训练学生语言表达的条 理性 清晰性 连贯性 第二板块是课外 让学生通 过动手实践 去尝试操作各种具体方法 从而体验 感受实践带来的乐趣 获得积极的情感体验 为课堂 内的语言表达提供经验积累 1 动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法 培养 学生丰富的想象力和创新意识 2 积极参与讨论 能把自己想到的办法说清楚 并能对别人说的办法进行评论 说出小兔运南瓜的办法 知道什么办法好 好在 哪里 多媒体课件 南瓜图 小兔图 一课时 一 谈话引入 揭题激趣 第 3 页 共 7 页 从前 在一座美丽的大森林里 住着小兔子一家 春天的时候 兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南 瓜 到了秋天 南瓜成熟了 兔妈妈想熬些南瓜粥喝 就让小兔去地里摘南瓜 小兔蹦蹦跳跳地去了 来到 南瓜地里一看 哇 高兴地跳了起来 看着自己和妈 妈的劳动成果 小兔心里别提有多高兴啦 同学们想 知道小兔是怎样把南瓜从地里运回家的吗 这一情境的创设意在吸引学生注意力 激起学生 的兴趣 因为兴趣是最好的老师 二 看图观察 设疑感知 1 问 你们瞧 这是一个怎样的南瓜 看到这样 一个大南瓜 小兔的心里会想些什么呢 2 引导学生用 又 又 形容南瓜说一句话 还可以从它的颜色 形状 大小 重量等方面来说 利用南瓜图 培养学生观察能力 并多角度来说 南瓜的特点 为下面提出问题做铺垫 质疑是创造的 源头 抓住个儿小小的小兔要把又大又圆的南瓜运回 家这一矛盾点 唤起学生内在需求 引起主动探究的 心理与兴趣 自主设疑 培养学生在问题情境中发现 提出问题的能力 从而促进创新思维的发展 1 分组交流 小兔看着这个大南瓜 会急得说些什么 做些什 第 4 页 共 7 页 么动作 大家一起说说 演演 推选讲得最生动的人 做小组代表 在分组交流时 教师要给予学生必要的充足的指 导和灵活自然的帮助 必要时可帮助组员做一些安排 最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作 在课堂上 教师必须细致地捕捉到组内的 风云变幻 给予巧 妙的影响 让能说会道的学生畅所欲言 让跃跃欲试 的学生有机会表达 2 精彩演绎 各小组代表扮演小兔 把焦急的心情用语言和动 作表达出来 教师捕捉他们的闪光点 给予画龙点睛 试的评价 全班交流 由小兔的表情切入 体会小兔着急的心情 引导 学生猜想小兔的动作 只要合乎情理 都予以肯定 想象是创造力的桥梁 引导学生利用图的不确定性和 可扩散性充分想象 把图看活 以训练思维的开阔性 和创造性 使学生的想象力得到了较好的发展 1 小兔把这么大的南瓜运回了家 兔妈妈的眼 睛都瞪大了 她会怎么说 小白兔又会怎么回答呢 同 桌分角色练说 2 同桌上台表演 在这里 学生可能说得不是那么具体 教师应根 第 5 页 共 7 页 据学生说的适时进行指导 侧重指导学生观察小兔的 动作 神态以及兔妈妈的神态 为学生进一步想象两 个人物的语言作铺垫 最后同桌对话表演 进行互相 补充 3 表演结束后 引导学生评一评小兔和兔妈妈 之间口语交际的过程 可以评语言表达 也可以评神 态 动作 说说他俩的表演哪些方面值得你学习 4 四人小组讨论 大南瓜终于被运回家了 小兔到底是用什么办法 的呢 开动脑筋 大胆想象 看谁想出的办法最合理 要求小组内每人讲一种方法 并且要表达清楚 能说 清楚的小朋友都能获得 聪明兔 的称号 5 全班交流 教师板书 方法一般有如下几种 把南瓜当轮子滚动 请小动物帮忙抬 用绳子栓住拖 用跷跷板把南瓜抛回家 找车子运 请大象用鼻子运 把南瓜当作船 划回家 找来木棒撬着移 第 6 页 共 7 页 6 学生根据板书的方法质疑 并由提出该方法 的同学负责解疑 7 学生评议 哪些运南瓜的办法比较好 为什么 请同桌同学先 交流自己的看法 再在全班交流 点评得好的同学可 以得到 大南瓜 说明你把南瓜运回家了 为学生创设说话情境 鼓励他们想说就说 想说 什么就说什么 自由发表意见 进行争论 营造了一 个民主 和谐的口语交际氛围 为他们创设自由想象 的空间 并以 聪明兔 大南瓜 作激励手段 让每个学生都动起来 学生在相互启发 相互交际的 过程中 思维和说话能力得到提高 又扩大了口语交 际的 面 与 量 8 师小结 什么是好办法要根据不同的情况来判定 如果有 人顺路带回 请人帮助这个办法好 如果路平好走 自己推着滚回家这个办法好 如果路上有障碍 说不 定用小车推也好 在讨论中 教师要鼓励学生有自己的主张 只要 能说清楚理由都应予以肯定 以培养学生喜欢讨论 多角度地思考问题的习惯 1 选择一种自己认为好的方法帮小白兔把南瓜 第 7 页 共 7 页 运回家 把它画在课本的留白处 2 联系和 编一个完整的故事 3 找一个好朋友 把你编的故