烟台的海教学设计（一）

第 1 页 共 6 页 烟台的海教学设计 一 烟台的海教学设计 一 烟台的海教学设计 设计理念 有感情地朗读课文是理解课文的手段 品味 迁 移运用语言才是学习语文的最终目的 我们应该相信 学生是具有很大潜力的 所以我们完全能够让学生把 情感朗读提前到第一课时 而第二课时着重让学生潜 心品味语言 尝试迁移运用语言 教学过程 第一课时 一 情境导入 创设氛围 1 同学们 你了解大海吗 你体验过海边的生活 情景吗 请说出来和大家分享 2 现在 我们就来学习一篇描写烟台海的课文 播放配乐多媒体课件或出示挂图 接着让学生自由谈 感受 3 导读课文第一自然段 提问 烟台的海有怎 么样的 独特 景观 接下来 我们就研读这个问题 二 读中感悟 自由交流 1 自由读课文 一边读一边想象文中描写的画 面 读完后 同桌交流 谈谈自己的体会 第 2 页 共 6 页 2 组织交流 各自谈感受 3 在学生交流的基础上 学习课文第二自然段 观察多媒体画面 问 你看到的冬天烟台的海是 怎么样的 同时配乐教师范读 把这种感觉送到句子里自由练习朗读 再指名读 教师相机指导朗读 引导学生感受 欣赏烟台冬季时 这道 凝重 而又壮丽的风景线 齐读课文 提问 烟台的海的冬天给你留下什么 印象 4 那么 到了春天 夏天或秋天 烟台的海又 有什么特点呢 出示挂图或用多媒体课件播放烟台的海春 夏 秋三个季节的不同景象和人们的生活情景 学生按兴 趣选择 3 4 5 中的某个自然段自由练习朗读 然后组织小组朗读比赛 结合赛前建议 赛后评 议 教师指导朗读 引导学生感受烟台海三季的特点 指名配乐朗读 5 多媒体课件展示烟台海四季特点的动画 同 时出现第六自然段文字 引导学生质疑为什么说烟台的海是一幅画 一道 第 3 页 共 6 页 广阔的背景 一座壮丽的舞台 引导朗读 联系上文感悟 解疑 再读第六自然段 引导读出陶醉 赞颂之感 三 自主质疑 拓展延伸 1 一边自由读全文一边想 有什么不明白的问 题或新的感受写下来 2 小组内交流 然后小组代表汇报小组内还没 有解决的问题 3 对于学生存在的问题 一般可采用以下三种 处理方法 一是集体交流 二是引导学生阅读有关课 外书籍 三是存疑 第二课时随机解决 四 作业设计 1 有感情地朗读课文 并摘抄自己喜欢的词句 2 收集 阅读其他描写烟台或大海的文章 摘 抄你喜欢的句段 第二课时 一 揭示课题 复习导入 1 为什么说烟台的海是 独特 的景观 二 自由选择 品读课文 1 选择你最喜欢的一个自然段 反复诵读 边 读边思考 课文是怎样描写烟台海的特点和烟台人的 第 4 页 共 6 页 生活情景的 2 教师组织集体读议交流 结合学生的朗读 相机品赏 抓住重点指导品读 品读第二自然段 朗读这段的第一句话 然后根据学生收集的资料 引进其他有关描写冬天海的片断 比较阅读 引导学生体会以下两点 突出 气势 汹汹 像千万头暴怒的狮子 扑向 溅 起 发出 掀到 等词语 结合观察题头照 片 感受寒流袭击来时 烟台海浪汹涌的壮观景象 抓住 纷纷顶着 观赏 不顾 站在 拍照 留念 等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈 情怀 出示挂图 放映投影片或录像 以 冬天的海是 一道凝重而又壮丽的风景线 作为总起句 引导 学生发挥想象说段写段 自由读第二自然段 边读边想怎么背下来 然后 指导背诵 品读第三 四 五自然段 选择喜欢的段落朗读 自由组合组成合作小组 然后引进已收集的相关资料 比较阅读 引导学生体会作者想象的丰富 用词 第 5 页 共 6 页 之精妙 出示挂图或放映投影片 引导学生认真观察 发 挥想象写话 比较二 三 四 五自然段 找相同点和不同点 然后指导背诵第三自然段 三 朗读全文 感悟结构 1 自由读课文 思考课文是怎样描写烟台的海 的 2 出示 小镇的早晨 学生自由读 比较它 们写法上的相同点和不同点 四 语言实践 迁移练习 以下两题任选一道 1 当一回小导游 介绍一下某季节烟台的海 2 仔细观察校园的一处景物 把握它四季的特 点 写一写 评析 1 以情感朗读为学习手段 朗读 绝对是阅读教学中的重要任务之一 是学 生用声音把自己对文本的理解 感悟表达出来的过程 在上述教学中 为了让学生进入情境 获得整体感知 教师首先进行范读 在具体朗读指导时 教师情绪的 渲染 精彩的过渡 多媒体的渲染同样起到示范引路 第 6 页 共 6 页 的作用 2 以合作学习为学习形式 本文主体部分段与段之间结构相似 所以在学生 学习了某段之后 遵循了学生的自我原则 组织学生 组成合作小组学习课文其余部分 既有利于发挥学生 的主体作用 又有利于交流 共事学习资源 促进学 生间的情感交流 互帮互学 共同提高 有效提高了 学习效率 3 以迁移运用为学习目的 关于朗读 叶圣陶先生曾讲 把文章读得烂熟 结果毫无所得 甚至把头脑读糊涂了 这样的人古今 都有 所以 认为一味地读具有魔法似的作用 未 见得妥当 强化朗读感悟确实重要 但在情感熏陶 中 在朗读感悟中不渗入巧妙的语言训练 大半学生 对于文本内容所蕴涵的言