运用直观感受手段激发初中生美术学习兴趣

运用直观感受手段 激发初中生美术学习兴趣运用直观感受手段 激发初中生美术学习兴趣 摘要摘要 激发和培养初中生美术学习兴趣 要善于考虑利用各种因素 把握有 利的机会 创设更多的空间和条件 从初中学生的心理感受特征出发 注重发挥 美术学科的特点 艺术化地运用感性的直观形象和手段 改革教学形式 通过课 堂的有效教学 使初中生对美术学习更感兴趣 全面提高美术学习效率 关键词关键词 美术教学 学习兴趣 直观手段 直观感受 兴趣是最好的老师 初中美术教学中 学生学习兴趣的 激发与否 是教学有效与否的重要因素 因此 激发和培养初中生 美术学习兴趣是广大美术教师面临的一大课题 而激发和培养初中 生美术学习兴趣应从学生的心理感受特征出发 注重发挥美术学科 的特点 艺术化地运用感性的直观形象和手段去激发学生的学习兴 趣 一 言传身教 用直观感受激发学生的美术学习兴趣一 言传身教 用直观感受激发学生的美术学习兴趣 常言道 乐其师而信其道 一般来说 学生对某位教师喜欢 也往往会喜欢上他的课 并能主动地接受老师的知识传授 这对初 中生来说更为明显 作为一名美术教师 我们在与学生交往 沟通 的过程中应体现美术教师有别于其他教师的独特之处 让学生首先 被美术教师这种独特的魅力所吸引 从而对老师感兴趣 喜欢上美 术老师的课 1 用美术教师的艺术气质感染学生 用美术教师的艺术气质感染学生 由于学科特点的不同 不同学科的教师在教学气质上应存在着 差别 例如体育教师 总会给学生一种充满运动的力量感 同样 作为一名美术教师 我们就需要在学生的心中树立一个充满艺术美 的形象 要让学生在美术教师的身上感受到一种独特的艺术魅力 例如 教师的衣着打扮在大方得体的同时 适度的 独特的美观 是必要的 先敬罗衣后敬人 这话虽然有点贬意 但却道明了普 通人群的心理特点 同时 美术作为一门视觉艺术 某种程度上来 说直观感受性强 因此 作为一名美术教师 我们在教学中的教态 应具备一定的艺术美感 让学生看老师一言一行似乎是在享受着艺 术体验 当然 要做到这一点并不容易 但我们应反思和提炼自己 的体态艺术美 例如可结合具体的教学内容 作适度夸张的动作 使课堂教学中教师教态更符合教学内容的情景气氛 总之 我们要 从外观上给学生一个 艺术美 的活力形象 让学生感觉到美术教 师有别于一般教师的刻板形象 使学生在心理感受上与教师拉近距 离 另外 在对待学生态度上我们也应始终以民主 和谐的方式对 待学生 教学民主是建立宽松和谐的课堂气氛的基本条件 徐世 贵 2001 45 1 教师民主的教学风格会使学生感受到美术教师的人格 与气质魅力 从而对教师感兴趣 2 用美术教师学识修养感染学生 用美术教师学识修养感染学生 美术虽然是一门艺术学科 但在教学内容中往往是对不同的文 化 社会 自然等知识的表述 作为美术教师 我们不仅要有较全 面的本学科知识 而且对其他科目如社会 文化等方面的知识也要 有一定的阅历 如果教师在课堂教学中能把教学内容适当联系上其 他的文化知识 将会大大丰富学生的视野 同时也会增强他们对老 师的兴趣 因为学生总是喜欢知识丰富的教师的 因此 美术教师 平时应注重阅读和知识的积累 充实自己的社会文化知识 应用到 课堂教学中去 在学生心目中树立一个 知识型 的教师形象 让 学生对教师感兴趣 对美术课堂感兴趣 二 灵动教学 用直观手段激发学生的二 灵动教学 用直观手段激发学生的美术学习美术学习学习热情学习热情 传统的美术教学更多地强调教师传授知识 学生学习书本知识 因而导致课堂上过分强调了教师的作用 忽略了学生的情感和自主 性 从而导致了课堂沉闷乏味 使学生丧失了学习兴趣 新课程标 准实施以来 强调改变这种状态 认为 教学是教师的教与学生的 学的统一 这种统一的实质是交往 钟启泉 2001 272 2 教师的教 学方式 重要的是创设丰富的教学情境信任学生的学习能力 营造 一个轻松 宽容的课堂气氛 傅道春 2001 63 3 美术教学中我们 就是要体现这些理念 在具体的课堂操作中 从激发与培养学生的 学习兴趣出发 应注重以下几个因素 1 创设让学生主动学习课堂空间 创设让学生主动学习课堂空间 新课标下 美术教学要把教学变成一种活动 对初中生来说 有趣的活动更能激发起他们去参与学习任务 但长期以来强调知识 传授 的教学习惯使课堂教学中过分强调了教师的作用 使得学 生在学习中显示为被动地接受适应 缺乏主动性 其实教师与学生 的关系不应是 水桶与水杯 的关系 而应是人与人之间的关系 人与人的关系的表现就是一系列的活动 师生的授受关系可以转为 讨论与交往的关系 钟启泉 2001 276 2 因此 在美术课堂教学中 我们不应把整节课看成只是一个讲授知识的过程 而是通过组织启 导 使教学以活动的形式进行 师生在这过程中得到交流 为此 在备课时应设计一节课以何种活动形式进行教学 考虑到学生是否 具有能发挥主体作用 学生是否有足够的时间和空间进行学习活动 的参与 这样 使整节课的教学中 学生通过活动的参与 从中主 动地学到知识 体会到学习的乐趣 增强对美术的学习兴趣 2 创设丰富的视觉审美课堂空间 创设丰富的视觉审美课堂空间 初中生由于年龄心理特点 接受抽象事物的能力较差 他们 对感情的感知大于理性的感知 无意注意大于有意注意 因此 美术教学中采取直观性的手法对学生进行启导 就有特殊的意义 而视觉上的直观感受 是美术课堂教学中有效吸引学生注意力 引发其课堂兴趣的最直接的方式之一 营造视觉冲击力 就是在课堂上利用图片 实物等各种可视媒 体 营造出一种能激发学生注意力的视觉环境 让学生从视觉上引 发注意力 引发好奇心和兴致 这里需要注意两个方面 第一是可 观物要能引起学生的注意力 比如可展示充满美感的图片 让学生 在审美观赏中引发兴致 也可展示新奇的 或与生活紧密联系的实 物 使学生有 意想不到 的感觉 从而引发注意力 第二就是营 造的视觉媒体要与教学内容相联系 使这些教学媒体能很快地引导 学生进入到学习情景中来 例如在教画动物画时 教师首先可展示 并戴上动物的面具 让学生在上课时一下子被面具的有趣和教师的 举动所吸引 然后教师再通过交谈引出动物画法 这样 就通过学 生的视觉感受而逐步展开课堂教学了 学生从中也就形成了较高的 兴趣 总之 在初中美术课堂教学中 我们要善于考虑利用各种因素 把