一年级语文下册教案——《蚂蚁和蝈蝈》一课教学设计

第 1 页 共 8 页 一年级语文下册教案一年级语文下册教案 蚂蚁和蝈蝈蚂蚁和蝈蝈 一课教学设计一课教学设计 蚂蚁和蝈蝈 一课教学设计 一 教材依据 苏教版小学语文一年级下册第 20 课第二课时 二 设计思路 语文课程标准 把 喜欢阅读 感受阅读的乐 趣 作为教学目标的第一条 在教学建议中还提出了 阅读是学生个性化的行为 要珍视学生独特的 感受 体验和理解 因此 在本课的教学设计中我 以 培养学生阅读兴趣 为主要目标 三 教学目标 知识与技能 1 正确 流利 有感情地朗读 背诵课文 2 理解 满头大汗 自由自在 等词语的意 思 3 以教材为依托 对课文内容有所拓展 辐射 训练儿童思维的生动性 情感 态度和价值观 1 懂得只有辛勤劳动 才能换来幸福的生活 第 2 页 共 8 页 引导学生确立正确的生活观和价值观 2 培养学生阅读的兴趣 鼓励个性化的体验和 表达方式 四 教学重点 难点 通过朗读 表演来感受蚂蚁的勤劳 蝈蝈的懒惰 学会正确书写两个生字是本课的教学重点 懂得只有像蚂蚁一样勤劳 才会有幸福生活是本 课的教学难点 五 教学准备 课件图片 课文录音 头饰等等 六 教学过程 激发兴趣 复习引入 1 今天老师从童话王国请来了两位小朋友 你 们认识它们吗 喊喊它们的名字吧 2 蚂蚁和蝈蝈还给我们带来了许多词语宝宝呢 我们就开火车读吧 这个环节用两个小动物图片引入课堂 调动了学 生学习的积极性 开火车认读词语 符合低年级小朋 友爱竞争的性格 创设情境 读演结合 品读第一自然段 1 师描述 让我们继续乘上童话列车 再去童 话王国看看吧 这是什么季节 天气怎么样 第 3 页 共 8 页 2 夏天 知了在树上不停地叫着 太阳火辣辣 地照着大地 天气真热 谁来读一读这一句话 3 看 这么热的天 小蚂蚁在干什么呢 齐说 4 请小朋友自读课文的第一自然段 读后交流 说说你读懂了什么 5 我们瞧 蚂蚁是怎么搬粮食的 他们不热吗 从哪儿看出来的 指导读 6 蚂蚁还会怎样搬粮食 7 小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食 搬得 满头大汗 指导学生朗读 8 这是一群怎样的小蚂蚁 9 你们喜欢这些小蚂蚁吗 指导读这一段话 10 练习说话 启发想象 大扫除时 小朋友们有的 有的 有的 个 个 这个环节首先从图入手 调动学生由说到读的兴 趣 再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦 并一边看图一边想 明白蚂蚁搬粮食的方法很多 最 后通过读 说去感悟人物形象 插图与课文有机结合 构成一个整体 使观察插图 理解内容 语言训练相 得益彰 图文的协调配置 还具有引起想象 启发思 第 4 页 共 8 页 维的作用 读中想像 演中感悟 自读第二自然段 1 夏天 蚂蚁在烈日下搬粮食 而那几只蝈蝈 呢 生读书 反馈 2 蝈蝈为什么要笑蚂蚁呢 指导朗读 蝈蝈是怎样嘲笑蚂蚁的 可能会说些什么 蚂蚁 听后是如何回答的呢 蝈蝈嘲笑蚂蚁对吗 为什么 我们来开个小小辩 论会吧 3 那蝈蝈会如何享受生活呢 4 总之 他们想干什么就干什么 这就叫 自由自在 相机板书 自由自在 5 蝈蝈不肯劳动 只知道享受 还自以为聪明 呢 指导朗读这一自然段 6 蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀 你 想对它们说什么吗 板书 蚂蚁勤劳 蝈蝈懒惰 依据新课标精神要体现人文教育 实现文本中所 含的情感态度与价值观 让学生想象 辩论 能够准 确的理解这里 笑 的含义 让学生明白劳动并不可 笑 不劳动懒惰才真正可笑 合作读第三自然段 读中明理 升华主题 第 5 页 共 8 页 1 时间过得真快 寒冷的冬天到了 小朋友听 听到了什么 多冷啊 谁来读好它 2 这时 蚂蚁和蝈蝈分别在那里干什么呢 读读课文的第三自然段 听清要求 用横线画出 蚂蚁生活的句子 用波浪线画出蝈蝈生活的句子 生 小组合作读课文 3 谁来说说蚂蚁的生活怎样 我们先到蚂蚁家去看看 蚂蚁在干什么 可能会 说些什么 你觉得这时蚂蚁过得怎么样 板书 又饱 又暖 谁来读这句话 把蚂蚁舒服过冬的情景读出来 4 蝈蝈在哪里呢 过得怎样呢 它们可能会说 些什么 5 指名读 读出蝈蝈又冷又饿 板书 又冷又 饿 6 现在请女生当蚂蚁 来读一读蚂蚁的句子 男生当蝈蝈 来读一读蝈蝈的句子 谁来演一演 让学生畅所欲言 表达心中想说的话 既是一次 说话训练 又是对文本思想的升华 在说中又一次与 人物对话 感悟人物的品质 合作精神是现代社会对 人的基本要求 要从小培养 让同桌合作 读演结合 既互帮互学 又培养了合作意识 共同享受读书表演 第 6 页 共 8 页 的乐趣 总结课文 拓展延伸 发挥想象 1 为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了 而蝈蝈再 也神气不起来了 2 听歌曲 劳动最光荣 3 学到这里 你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗 句式训练 我想对蚂蚁说 我想对蝈蝈说 4 给动画配音 新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读 兴趣 从这一点出发 我激发学生的生活经验 调动 学生的表达欲望 悟读 演读文本 学生始终兴趣盎 然 而且读出人物不同的表现 不同的结果 学写生字 小朋友让我们也来学一学勤劳的小蚂蚁 自己动 手劳动吧 现在 我们来比一比 谁先学会生字 1 自己学学笔顺表 边看边用手指写写 2 你想教大家学哪个字 你有什么好办法来记 住哪个字 3 看老师在田字格里书写 比比谁的小眼睛最 尖 你觉得书写时要提醒小朋友什么 4 自己认真书写 互相评议 展示写得好的作 业 第 7 页 共 8 页 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教给儿童识字的 方法 力求使用结合 注重了识字方法的渗透 反馈 评价 使学生从中感受到识字的妙处 乐于识字 课外作业 第二年夏天又到了 太阳仍然火辣辣地烤着 这 时候 假如这些蝈蝈还活着 它们会怎样做呢 想一 想 写一写 新课程标准要求要留给学生想象的空间 让学生 想想 写写 即是课文内容的延伸 给学生创造 想 象的空间 培养学生的思维能力 板书设计 蚂蚁 和 蝈蝈 满头大汗 自由自在 又暖又饱 又冷又饿 板书是课文主要内容的浓缩 起到总结全文 画 龙点睛的作用 通过蚂蚁和蝈蝈不同做法和不同结果 的对照 潜移默化渗透了思想教育 七 教学反思 创设自主学习情境 激发学习兴趣 课程标准指出 语文教学应激发学生的学习兴 趣 注重培养学生自主学习意识和习惯 为学生创设 良好的自主学习情境 我在教学这一课时 通过现代 第 8 页 共 8 页 教育的多媒体手段展示全课文的动态画片 设置了新 异的情境 达到声光同步 视听结合 给学生的感官 以多角度 多方面的刺激 把学生带入生动的意境中 获取丰富的表象 激发了学生的热情 探求拓展学习方法 培养创新思维 课程标准总目标之一就是 在发展语言能力的同 时 发展思维能力激发想象力和创造力