小学语文五年级上册《斗笠》教案及资料

第 1 页 共 8 页 小学语文五年级上册小学语文五年级上册 斗笠斗笠 教案及资料教案及资料 这是一首感情细腻 真挚的现代诗 本诗以一位 母亲的口吻 叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠 表达了深深的母爱 浓浓的乡情 尤以诗句 孩子 戴上这顶斗笠吧 回旋反复吟咏 奈人寻味 识记本课生字 笠 正确规范地书写 笠 戴 蘑 菇 袭 熄 自主积累 我的词语库 有感情地朗读课文 背诵课文 理解文艺 感悟诗中浓浓的乡情 暖暖的母 爱 有感情地读文 能联系生活实际理解文意 感受 母爱 激发学生感激母亲 热爱母亲的情感 引导学生从文本感受母爱 从生活的点滴体验亲 情的无处不在及伟大 两课时 开火车读生词 配乐朗读课文 谈读文的感受 母爱 组织自学 第 2 页 共 8 页 汇报自学 集体交流 师随机指导 读中感悟 a 你觉得 编进的鸟鸣 会有怎样的声音 读到 这里你的脑海浮现了怎样的画面 b 故乡的声音 会是怎样的 诗句让你想起了 怎样的情景 c 在你心中 明月 不熄的灯 可以干什么 有何作用 d 指导有感情地朗读相关诗节 借助课文结构图师生合作背诵诗歌 讨论 本诗为什么以 斗笠 为题 说一说 生活中哪件事物令你想起浓浓的亲 情 齐读 游子吟 交流 我们可以为父母做些 什么 正确 有感情地朗读并背诵课文 搜集阅读有关亲情的文章 诗歌 有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物 学习课文的写作方法自创诗歌 让诗歌点亮读者的眼睛 谈五年级上册 斗笠 的创作与欣赏 斗笠 这首小小的诗歌于 20XX 年 6 月 16 日在 后 引起了一些反响 第 3 页 共 8 页 不少读者来信告诉我 这首诗歌像一粒小小的石 子 在他们的心灵深处激起了波澜 给他们留下了深 刻的印象 那年母亲节 我站在母亲的遗像前 对母亲产生 了深深的思念 母亲含辛茹苦拉扯大我们姊妹 6 个 她那普通而闪光的一生 常常感动着我 怀着对故乡 和母亲的深深思念 我想创作一首反映故土情结和母 爱的小诗 主题有了 就要选取一个小的角度 把一 个大的主题浓缩在一个小的载体上 想来想去 觉得 用故乡的斗笠来反映这一主题最具代表性 由于对农 村生活的熟悉和长期生活的积淀 一个个新鲜的画面 一个个新奇的意象便涌流在我的笔端 我激动得不能 自已 便一口气写出了小诗 斗笠 斗笠 这首诗并不长 只有五节二十行 它的 内容也并不复杂 写了儿子在离开家乡的时刻 母亲 没有什么好礼物相送 只吩咐儿子戴上一顶斗笠 然 后 由斗笠生发开去 把故土情思和母爱融合在一起 写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀 展现了一位母亲 崇高的思想境界 一首如此简单的小诗 何以会产生这样大的艺术 魅力呢 我想 应该归结为小诗的亮点点燃了读者的 眼睛 一首优美的诗歌 应该由许多亮点组成 亮点 第 4 页 共 8 页 就是诗的闪光点 它常常隐藏在诗的字里行间 在读 者读诗的时候 它便从诗中跳出来 使读者眼前为之 一亮 点亮了读者的眼睛 使读者的心灵受到深深的 震撼 这就是诗的艺术魅力 这些隐藏在字里行间的 亮点 往往由奇特的瑰丽的意象组成 一连串的闪光 点 有时显得 妙语连珠 有着妙语连珠的诗歌 一定会深深地感染读者 给读者一种愉悦的美的陶冶 小诗四句为一段 每一段都有一至两个小的闪光 点 孩子 戴上这顶斗笠吧 你便把故乡戴在头顶 故乡戴在头顶 意象是新的 给读者一种新鲜 的感觉 这是诗的第一个闪光点 接着 诗中写孩子 不论走到哪里 都是故乡的第一朵蘑菇 这 一朵蘑 菇 又是一个闪光点 在四句的诗歌里 有了两个闪 光点 就会使读者茅塞顿开 给读者一种意境开阔的 感觉 第二段写娘把鸟鸣编进斗笠 这是一个新的意 象 又是一个闪光点 只有把鸟鸣编进斗笠 远行的 孩子才能时时听到来自故乡的声音 即使在宁静的夜 晚 也会有一串串鸟鸣滑进梦里 第三段写让孩子戴 上斗笠 让孩子把这片故乡的热土靠近心胸 把斗笠 比作 故乡的一片热土 是新的意象 这是这一自然 段的一个闪光点 第 5 页 共 8 页 正因为斗笠是故乡的一片热土 孩子不论走到哪 里 都能采到来自故乡的温暖 即使是寒流侵袭的冬 夜 也会感到春意融融 第四段把斗笠比喻为 故乡 的花儿 这是一个新的意象 也是一个闪光点 正 因为小小的斗笠是故乡的一朵花儿 孩子不论走到哪 里 都能闻到来自故乡的芬芳 而这泥土的芳香会在 城市里弥漫 会拍打着城市的每扇窗棂 在诗歌四个 小的自然段里 出现了五个小的亮点后 诗歌的最后 一段 便是一个大亮点 这个大亮点就是把斗笠喻作 月亮 娘心尖上的一点亮 和亮在头顶的 一盏 不熄的灯 由三个小亮点组成大亮点 提升了文章 的思想内涵 深化了诗歌所要表现的主题 它告诉读 者 娘给予孩子的绝不只是一顶斗笠 而是从娘心尖 上摘下的一点亮光 这亮光亮在孩子的头顶 为孩子 的人生征程点起了一盏明灯 不少读者来信说 诗的 结尾使他们的心灵受到了震撼 被感动得流下了眼泪 我说 这是小诗一个个亮点产生的冲击力和穿透力 它们像一个个 抓手 抓住了读者的心 使读者感 到一种阅读的快感和美的享受 教师在教学时 可以让学生试着了解这种创作手 法 这种创作手法 仿佛一个人在旅途上行走 每走 一段 就会遇到一盏路灯 许多路灯连接起来 就会 第 6 页 共 8 页 把你的整个旅途照亮 写诗也是这样 一个又一个小 的闪光点组合起来 就使你的整个诗篇在闪烁发亮 当然 这只是诗歌创作中的一种手法 其他地方教师 也可以让学生试着理解 生活是丰富多彩的 诗歌创 作手法也是多种多样的 诗人只有不断提高自己的艺 术表现力 才能写出与读者心灵产生共鸣的好诗来 才能写出富有艺术感染力 点亮读者眼睛和心灵的好 诗来 王宜振中国作家协会会员 中国作家协会全国儿 童文学委员会委员 少年月刊 杂志主编 出版 秋风娃娃 献给少男少女的诗 少先队之 歌 笛王的故事 绿太阳 21 世纪校 园朗诵诗 等著作多部 曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖 共青团 五个一工程奖 陕西省 五个一工程奖 第五届全国优秀少儿图书一等奖 第六届全国优秀少 儿图书二等奖 第五届全国优秀儿童文学奖 第六届 宋庆龄儿童文学奖等多个奖项 这首诗是选读课文 配合第二单元 月是故乡明 做 很多教师对选读课文不是很重视 不把选读课文 作为教学的规定内容 这是狭隘的教学观 就 斗笠 这首诗而言 可能恰好需要教师进行阅读指导 因为 它的写作方法与其他诗歌不太一样 第 7 页 共 8 页 人教版课标教材从一年级开始就选了不少诗歌 但难度是逐步增加的 就本诗而言 已经不像低中年 级的诗那样直白 它运用了不少现代诗歌技巧 作者 认为 这首诗的一些新鲜的意象打动了读者 这种新 鲜的意象给读者一种新异而别致的感觉 例如 孩 子 戴上这顶斗笠吧 你便把故乡戴在头顶 孩 子 戴上这顶斗笠吧 斗笠里有我编进的鸟鸣 这 种语言方式是陌生而新鲜的 甚至用语法分析是 错 误 的 但却给读者一种 言有尽而意无穷 的感觉 所以 诗歌语言就是要挣脱日常语言的束缚 古今中 外真正优秀的诗歌莫不如此 如顾城的 黑夜给了我 黑色的眼睛 我却用它寻找光明 王宜振是著名的儿童诗人 他的童诗常常借用现 代派诗歌中常用 思想知觉化 和 自由联想 作为 两种主要的创作手法 诗歌评论家孙绍振在 跨越时 代的童诗 一文中 把这两种手法取名为 远取譬 何为 远取譬 呢 他指出 古典诗歌的想象变形 没有这么大的幅度 传统的想象 属于浪漫型的 近 取譬 以生活的近距离感取胜 而现代派的想象则 以 远取譬 因而联想不但遥远而曲折 把两个 看似不相关的事物进行联结 而这个联结需要靠读者 的联想 想