黑龙江省虎林市八五零农场学校九年级语文下册 孟子教学设计2 新人教版

1 备课内容孟子两章孟子两章课时2 课时 出席教师 主备人 授课时间 授课 教师 教学 目标 1 积累文言知识 掌握古今异义词及词类活用现象 2 学习古人说理论证的方法 品味对比 排比等修辞的表达效果 3 增强对国家安定团结的政治局面的认识 理解 生于忧患 死于安乐 的 含意 增强忧患意识 以乐观的态度对待生活 重 难 点 分 析 教学重点 理清论证思路 把握说理方法 教学难点 正确认识 得道多助 及 生于忧患 的时代意义 学情 分析 学生对文言文的学习有了一定的积累 学习起来并不会太吃力 教学 方法 学生自读和教师点拨相结合 教学 用具 多媒体 文字资料 板 书 设 计 论点 天时不如地利 地利不如人和 进攻 天时不如地利 战例 防御 地利不如人和 得道多助 论据 域民 失道寡助 治国 固国 治国需要 威天下 人和 结论 得道多助 天下顺之 失道寡助 天下叛之 教学环节 时间分配 教教 学学 过过 程程 二次备课 2 唤唤 醒醒 激发求 知欲 唤 醒思维 分钟 孟子名轲 字子舆 战国时期的思想家 教育家 他 是儒家思想的代表人物 地位仅次于孔子 后世常以 孔孟 并称 他生活在兼并战争激烈的战国中期 主张行 仁政 以统天下 孟子 长于言辞 其文气 势磅礴 论证严密 富有说服力和感染力 对后来散 文的发展有很大的影响 对对 话话 实现师 生 教材 多维对话 亲历知识 生成 体 现自主 合作 探 究的学习 方式 分钟 二 朗读课文 1 指名朗读课文 朗读完毕 教师适当讲评 注意字 粟 夫 畔 天时 指气候 时机 时 季节 地利 指山河险要 城池坚固 利 利益 功用 人和 指齐心协力 能得民心 和 和顺 和谐 3 齐声背诵第一段 2 讲读第二段 1 指名朗读第二段 2 解释词语 弄懂句意 之 的 城 内部 郭 外城 环 围绕 包围 而 连词 前后是承接关系 夫 助词 用在句首 表示 要发表议论 之 代 三里之城 七里之郭 必 一 定 者 指 得天时 这种情况 矣 语气助词 表肯定 然而 虽然这样 但是 而 但是 却 是 这 也 表判断 3 学生自由反复朗读第二段 3 对对 话话 实现师 实现师 生 教材生 教材 多维对话 多维对话 亲历知识亲历知识 生成 体生成 体 现自主 现自主 合作 探合作 探 究的学习究的学习 方式 方式 分钟分钟 4 讲读第四段 1 齐声朗读第四段 2 解释词语 弄懂句意 故 因此 所以 城 居住 这里是使动用法 意为 让 使 居住 以 凭借 依靠 封疆 疆界 封 疆界 之 的 固 稳固 这里是使动用法 意 为使 稳固 险 险要 威 震慑 道 治国之道 指施行 仁政 者 的 的人 失道 无道 违背道义 失 放弃 寡 少 之 到 至 极点 亲戚 内外亲属 畔 通假 叛 之 代失道者 顺 顺从 归附 以 用 拿 之 助词 所 表示动词 所涉及的对象 这里指归附的力量 所 这里指众叛 亲离者 故君子有关战 战必胜矣 此句意为 因 此 仁得之君不战则已 战就一定胜利 君子 对统 治者和有才得之人的通知名人称 必 一定 矣 表 肯定 3 学生自由反复朗读第四段 四 讲解课文 1 提问 开篇两句提得是什么问题 提出什么看法 2 学生讨论后明确 这两句谈得是战争中的攻守问题 提出具备什么条件才最有利于攻守 那就是具备 人 和 这个条件才最有利于攻守 人和 就是下文的 多助 和天下顺之 即人民的拥护和支持 这反应 了孟子 民贵君轻 的政治思想 这两句提示了本篇 的中心论点 2 提问 第二段内容谈什么 和上段有什么关系 学生讨论明确 本段是分论之一 设例 攻之而不胜 论证 天时不如地利 论证中心论点的前半部分内容 只从进攻一方的失利来说 3 提问 第三段内容谈什么 和前面有什么联系 学生讨论后明确 本段是分论之二 设例 弃城逃走 论证 地利不如人和 论证中心论点的下半部分内容 只从防御一方的失利来说 4 提问 第四段内容谈什么 提示出文章的什么主旨 学生讨论后明确 本段深入论证 得道 即得 人和 得 人和 则 必胜 本段通过对比揭示全篇的主旨 得道多助 失道寡助 4 迁迁 移移 精选习 题训练 促进知识 迁移 融 会贯通 分钟 1 解释下列词语在文中的意思 人和 池 委 域 至 2 写出本文的一个通假字 3 本文的中心论点是什么 得出的结论又是什么 是 用什么论证方法来论证的 4 决定战争胜负的三个要素是什么 其中最重要的要 素是什么 从中可以反映出孟子怎样的政治思想 5 孟子认为怎样才能得道 得道的结果怎样 拓拓 展展 在质疑 中发展智 力 延伸 到课外 培养创新 能力 分钟 你同意孟子的主张吗 为什么 教学反思 备课内容孟子两章课时2 课时 出席教师 主备人 授课时间 授课 教师 5 教学 目标 1 德育目标 领会人处于困境才会奋发有为 国无忧患往往遭到灭亡的道理 2 智育目标 学习有关文言文知识 分析作者如何层层深入论证论点 重 难 点 分 析 一 分析文章内容 特别是文章第二 三段 二 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理 学情 分析 学生对文言文的学习有了一定的积累 学习起来并不会太吃力 教学 方法 学生自读和教师点拨相结合 教学 用具 多媒体 文字资料 板 书 设 计 生于忧患 死于安乐 六位圣贤 举例论证 苦难造就人才 结论 个人 国家 生于忧患 死于安乐 论点 教学环节 时间分配 教教 学学 过过 程程 二次备课 唤唤 醒醒 激发求 知欲 唤 醒思维 分钟 1 学生交流搜集到的有关名言警句 这个环节开 展的方式为小组抢答 表现突出的予以适当奖励 2 复习孟子 其人 及 其书 6 对对 话话 实现师 生 教材 多维对话 亲历知识 生成 体 现自主 合作 探 究的学习 方式 分钟 二 合作交流 二 合作交流 解读探究解读探究 1 自读课文 生于忧患 死于安乐 利用工具 书解决生字词 疏通课文 投影显示 畎亩 qu n 傅说 yu 胶鬲 g 拂士 b 2 研读课文 思考下面的问题 1 文章列举了六个历史人物 他们有什么共同 点 作者举例想要说明什么 2 请你举出古今中外同类型的例子 3 文章 2 3 节通过正反两个方面的道理论证 要阐明的道理是什么 4 文章的中心论点是什么 5 文章运用了哪些论证方法 提示 1 都出身贫贱 经历磨练都都大有作 为 想说明的是 要想成才必须经过磨练 2 如 韩信 爱迪生 诺贝尔 居里夫人等 3 个人成才和国家存亡都有经历磨练 4 生于 忧患 死于安乐 5 举例论证 道理论证 3 即席演讲 当我遭遇挫折的时候 总结反思总结反思 生于忧患 死于安乐 一文层层推理 从正 反两方面进行推论 得出了 生于忧患 死于安乐 的结论 这个结论告诉我们成才和磨练之间的关系 它告诉我们该如何正确地对待苦难与挫折 迁迁 移移 精选习 题训练 促进知识 迁移 融 会贯通 分钟 1 指出句中的通假字 并解释 所以动心忍性 曾益其所不能 曾 通 增 增加 衡于虑 衡 通 横 阻塞 入则无法家拂士 拂 通 弼 辅弼 辅佐 2 解释加点词的意思 出