小学语文：《谁跟小羚羊去避暑》说课稿

第 1 页 共 4 页 小学语文 小学语文 谁跟小羚羊去避暑谁跟小羚羊去避暑 说课稿说课稿 俗话说 良好的开端是成功的一半 如何导 入是教学环节的关键一步 巧妙的导入如同路标 引 导着学生的思维方向 在教学中 我调动学生已有的 经验 由学生的各种避暑方法因势利导 过渡到本课 课题 新课标要求 语文课程一定要使学生 掌握最基 本的语文学习方法 学生掌握了正确的学习方法 就会产生两个飞跃 一是由 学会 变为 会学 二是由 被动地学 变为 主动地学 达到 自能 读书 不待老师讲 的理想境界 这样 学生的主体 精神被大大激发 其学习效率就会大大提高 做到事 半功倍 学无定法 贵在得法 教学本课时 指导学 生自由选用 读 说 演 等学习方法 结合比较朗 读 想象情境 直观理解等学习方法 真正达到 教 是为了不教 这一教学的最高境界 在阅读习惯方面 着重培养学生解疑阅读 学会自学 学会积累的良好 习惯 俗语说 只要愿意学习就一定能够学会 愿意学习 是学习的强大动力 教师要善于运用各 第 2 页 共 4 页 种教学方法使学生爱学 在本堂课 我采用了奖励动 物图片 动物头饰 分角色读一读演一演及多媒体课 件等各种手段来激发学生的学习兴趣 教学中尽最大 的努力 最充分地调动学生积极主动学习 由 要我 学转化为 我要学 我爱学 好的语文教学 应该是引发学生的阅读兴趣 扩 大阅读面 增加阅读量 提倡少做题 多读书 读好 书 读整本的书 图片展示的目的在于抛砖引玉 使 学生引起对动物避暑方式的兴趣 激发查找资料的愿 望 所以 我设计了一个关于查找动物避暑和过冬知 识及资料的作业 板书设计的目的是为了更好地更有效地实现课堂 教学目标 使学生对特定的应该掌握的教材内容印象 更鲜明 更深刻 理解更清晰 更全面 记忆更牢固 更持久 所以 我设计了图片加文字的板书形式 既形象 生动 又是对动物避暑方法的简单归纳 浅显易懂 一 教材简析 谁跟小羚羊去避暑 是西师大版义务教育课程 标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一 篇科学童话 谁跟小羚羊去避暑 讲了一只可爱的小羚羊约 第 3 页 共 4 页 请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事 故事 想象丰富 将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事 情节中 让我们了解几种动物不同避暑方法的同时 深深地喜欢上这只热情 主动关心他人的小羚羊 二 设计理念 学生是学习和发展的主体 教师是学习活动的 组织者和引导者 语文教学应以学生自读自悟 自学探究为基础 大力提倡自主 合作 探究的学习方式 充分发挥师 生双方在教学中的主动性和创造性 而要二年级小学 生达到这个理想目标还很困难 因此教师有效地引导 显得更为重要 架设生活与教材联系的桥梁 引导和调动学生 的情感体验 关注学生的内心感受 使朗读成为学生学习和探究的重要手段 让学 生在自由 民主的氛围中学习 自主地读 说 演 在自读自悟 主动探究中了解各种动物的避暑方法 三 教学目标 认识本课 12 个生字 会写 8 个字 了解小羚羊 小狗 小松鼠这几种动物怎样避 暑的知识 激发学生了解小动