小学语文不同文体阅读现状的调查报告

第 1 页 共 7 页 小学语文不同文体阅读现状的调查报告小学语文不同文体阅读现状的调查报告 得阅读者得天下 在小语界 对阅读教学的 研究从来就没有停止过 我们团队注意到不同文体的 阅读教学模式的差异在实际教学中却没有得到相应的 关注 所谓文体即文学体裁 是指文章作品在结构形 式和语言表达上所呈现的具体样式或类别 它是人们 对文章作品内在规律 特质的一种认识和总结 在小 学阶段 基于文体的小学语文阅读教学还未形成一定 的模式 教师的文体意识也比较薄弱 为了更好地 提高学生的阅读能力 我们认为对不同文体的阅读现 状进行调查和研究是十分必要的 我就我校的 15 位 语文老师及四年班的 50 位小学生阅读情况进行了一 次问卷调查并做一些简单的分析 一 教师对不同文体阅读教学现状调查问卷数据 显示 1 你更喜欢上什么文体的文章 喜欢诗歌的占 7 喜欢童话的占 46 喜欢 神话和民间传说的占 40 喜欢经典散文的占 7 2 你觉得孩子比较喜欢学什么文体 喜欢童话的占 61 喜欢神话和民间传说的占 第 2 页 共 7 页 39 3 据调查 现行小学语文教材中记叙文所占比 例过大 你认为这种现象合适吗 觉得合适的占 70 觉得不合适的占 30 4 据调查 外国语文教材中说明文居多 这与 我国形成鲜明的对比 你认为我们要不要在教材中加 大说明文所占的比例 72 的的老师认为要加大说明文的比例 28 的老师认为不要加大说明文的比例 5 你觉得小学语文教材中说明文占多大比例合 适 A 46 的老师觉得说明文占 10 比较合适 37 的老师觉得说明文占 20 比较合适 16 的老师 觉得说明文占 25 比较合适 6 你觉得小学语文教材中议论文占多大比例合 适 87 的老师认为议论文占 5 的比例比较合格 13 的 老师认为议论文都不要也可以 的 7 据统计 小学语文教材中记叙文就占 你认 为这样编写合理吗 觉得合理的占 78 认为存在弊端的占 22 8 外国语文教材中说明文居多 这与我国形成 第 3 页 共 7 页 鲜明的对比 你认为哪一种更有利于孩子的发展 100 的老师认为不同的国家没有可比性 9 你认为哪一种文体更有利孩子的发展 100 的老师认为每一种文体都有自己的作用 10 你最擅长上哪一种文体的课文 擅长教童话 的老师占 31 擅长教神话和民间 传说的老师占 31 擅长教说明文的占 38 11 你课外阅读更喜欢看哪一种文体的文章 喜欢诗歌的占 3 喜欢童话的占 15 喜欢小 说的占 37 喜欢神话和民间传说的占 31 喜欢 经典散文占 12 12 你推荐学生读完不同文体的书后 和他们交 流过吗 62 的老师偶尔与学生交流 38 的老师没有与 学生交流 二 小学学生不同文体阅读现状调查问卷的数据 显示 1 你了解语文课本中各篇课文的文体吗 2 59 的学生了解一些 41 的学生不了解 3 你喜欢学习哪类文体 78 的学生喜欢童话类文体 22 的学生喜欢神 话和民间传说的文体 大部分学生认为这样文体的 第 4 页 共 7 页 内容比较有趣 4 你不喜欢学习哪类文体 59 的学生不喜欢说明文 34 的学生不喜欢议 论文 6 的学生不喜欢应用文 大部分学生认为这 种类型的文体比较枯燥 5 老师平时对不同的问题教法相同吗 100 的学生感觉老师在不同的文体上教学方法也 差不多 它们更喜欢课堂上更具有趣味性 能在游戏 活动中完成 6 据统计 小学语文教材中记叙文就占 你认 为这样编写合理吗 85 的学生认为合理 15 的学生认为不合理 7 外国语文教材中说明文居多 这与我国形成 鲜明的对比 你认为哪一种更有利于孩子的发展 100 的学生认为不同的国家没有可比性 8 你认为哪一种文体更有利于你们的发展 65 的学生认为童话类文体更能有利于自己的发 展 35 的学生认为每一种文体都有自己的作用 都能不同程度促进自己的发展 9 你家里藏书最多的是哪一种文体的书 100 的学生家里以童话类文体的书籍占多数 10 平时老师上课后布置你们练笔较多的是哪一 第 5 页 共 7 页 种文体 100 的学生在平时练笔中以写人记事的文章为 主 三 对师生问卷结果的分析 1 文体占据比例的客观性及主观性 从师生的问卷当中 我们不难发现 我国教育大环 境下 以记叙文类的方体占据主导地位 这是不同国体 的区别 与国外无可比性 这是客观存在的根本区别 从主观上分析 因为年龄的差异 在选择文体的 形式上也就有所区别 做为老师更喜欢有个性特色或 与生活情感经验相关的文体 例如诗歌 小说等 而 作为学生 更喜欢童话类 神话及民间传说的文体 此内容更具有趣味性 更贴近学生的年龄特点 而教 师在教学方面对此类的教学也比较拿手 因此从主客 观上分析 我们教材中的文体安排也是科学合理的 2 文体意识的认识欠缺 大而化之 是文体主导产生的弊端 因为教材 上百分九十以上的文体相同 无论师生在学习当中就 淡化了文体意识 甚至于无体而教 无体而学 老师 在日常教学当中没有文体观念 文体意识薄弱 并未 强烈意识到不同文体的教学形式应当是不同的 所以 第 6 页 共 7 页 学生无论在学生哪一种类型文体的文章都感觉差不多 也是导致了学生在文体意识的模糊 从课堂到延伸到 课外 文体意识在小学阶段就处在零发展 零启蒙 3 不同文体教学形式上的差异 从小学阶段来看 学生喜欢童话 喜欢富有故事性 趣 味性的文章 那么 教师在教学当中对此类型的文章 其教学方式应当是胜任有余的 学生不喜其它类型文 体的文章 除其年龄特点的因素外 教师的教学方式 也直接影响了学生的兴趣 诗歌 小说 说明文 应 用文等等 教师如果对不同的文体都具有相对成熟的 教学手段 那我们的教学必然能带到学生更好更有效 的学习 应当说 不同文体对学生的发展都具有一定 的影响 无论其文体比重存在差异 作为老师应更深 层挖掘不同文体的文化内涵 创新教学方式 促进学 生更好地学习 四 教学策略 1 教师增强文体意识 老师是教学的主导方 只有教师自身的文体意识 加强了 才能进一步挖掘教材 带动自己的学生去学 习 2 创新文体教学模式 不同文体的教学方式应当有所侧重 不同体裁的 第 7 页 共 7 页 教学方式更要区别对待 不要以一带全 让不同文体 的教学都穿同一件衣裳 这样会导致师生的审美疲劳 3 加强课内外连接 从学生的家中藏书可见