17、《地震中的父与子》教学设计.doc

17、地震中的父与子学习目标：知识和能力：1.学习本课的生字和词语，深入理解 “废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。2.正确、流利读课文，有感情地朗读课文过程和方法：1.依托语言文字，通过情景渲染、展开想象与联想、感情朗读等方法，理解课文内容。2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。情感态度价值观：从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱，以及儿子对父亲的信任，感受父与子的了不起。重点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子带来的巨大精神力量，从而理解父子为何了不起。难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子带来的巨大精神力量，感受父子为何了不起。教学准备：教师制作教学课件。 素材包括：电影洛杉矶大地震视频片段，震后废墟图片等。教学过程：第一课时 总第51课时 课时目标：1.自学生字新词。2.把握课文主要内容。3.正确、流利地朗读课文，想象父亲救儿子的画面。一、新课导入 1.大地震会给人们带来巨大的灾难。我们课文中的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美元。 2.课件出示：震后废墟的图片并配以音乐）地震过后，桥梁断裂，交通中断（图片），房屋倒塌，遍地瓦砾（图片），一片废墟（图片）。（通过课件学习词语。）二、阅读课文 ，整体感知1.在洛杉矶大地震中，发生了一件什么事？请同学们读课文，注意读正确，读通顺。 2.学生读课文，教师巡视指导。3.学生围绕以下内容回答：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38小时，终于从废墟里救出儿子。 4.父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。学生朗读最后一自然段。5.请同学们都读一读这句话，大家了解到了什么？ （学生围绕此段内容自由发言，课件相机出示：这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起.）三、体会父亲的了不起（一）提出学习要求。师：这是一对了不起的父子，你们是从课文的哪些词句感受到的？别急着回答。有声的读书有助于表达感情，无声的默读有助于思考，。请同学们默读全文，画出写出父子了不起的词句，还可以做上批注。 （二）交流汇报父亲“了不起”重点一：第十二自然段 1.体会父亲独自挖了很长时间。 2.体会父亲很坚定。 (1)这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。 (2)这时到底有多危险？我们看一看。 课件出示：展现地震场景的视频。 (3)你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）（4）警察下了命令，怎么劝？ （5）危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读这些对话。你们看到了一位怎样的父亲呀？ （学生体会父亲的坚定） （6）教师与学生对读： 其他父母都走了，也劝他离开，他问 消防队长劝阻他，他还问 警察下了命令，他仍然问 3.体会父亲的信念。 （1）都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？（父亲想到自己对儿子的承诺） （2）都读读这句话。知道是什么意思吗？ （3）我总会和你在一起，怎么理解？（指导学生围绕“父亲的信念”自由发言） （4）一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。 师：不论发生什么 （生接着读） 师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在（生：挖）12小时呢（生：还在挖）24小时36小时大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？ 4.体会父亲的艰辛。 师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？ （学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导） 师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？ 师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。 师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。 师：伤痕累累，怎么会这样呀？ 师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。 三、深入拓展课件出示汶川地震中：父亲背儿子回家、母亲保护婴儿的的感人画面，边展示画面，边用充满深情的语言叙述，激发学生感悟伟大的亲情力量。四、选择你喜欢的作业完成:1.讲一讲。这篇课文让我们体会到伟大的父爱，把这个故事讲给身边的人听，将爱心传递。2.读一读。阅读有关爱的文章，如奇迹等。3.观察父母,并感受他们对自己的爱。注意观察父母的语言、动作、神态板书设计： 17、地震中的父与子洛杉矶 混乱 昔日 废墟 疾步 爆炸 绝望 瓦砾 开辟呼喊 悲痛 颤抖 教学反思：第二课时 总第52课时教学目标：1.有感情地朗读课文。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力量。2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。明白这对父子为什么“了不起”。教学重点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。明白这对父子为什么“了不起”。教学难点：“理解”不论发生什么，我总会和你在一起，“这句话给父子二人带来的巨大精神力量教学过程：一、复习上节课内容学生交流父亲的了不起。师：今天，我们一起来看看这位了不起的儿子。二、交流儿子的了不起。1.出示自读要求：（1）读课文，找出儿子了不起的句子.（2）体会，这是怎样了不起的儿子.2.学生自读课文，教师巡视指导。3.学生交流。重点一：第十六自然段 师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？ （生：爸爸，是你吗？） 师：儿子是怎么喊的？ （学生朗读） 师：为什么这么读？ （师生对读至最后一段） 师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？ （学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学） 师：在废墟下，那会是怎样的环境？ （学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸） 师：38小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？ （学生自由发言） 师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。 （学生练笔） 师：谁愿意把自己写的或打算写的内容读给大家听？ （学生朗读自己所写的内容，教师适时引导） 师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。 重点二：第二十二、二十三自然段 师：50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？ （生：阿曼达让其他孩子先走） 师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！ （学生自由发言） 师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。 重点：24自然段师:（展示课文插图）：就这样，第一个孩子出来了，是谁？第二个第三个第十三个直到第十四个。于是，我们眼前出现了这样感人的场景 （课件出示，学生读最后一段） 师：你们有怎样的感受？ （学生自由发言，教师适时引导） 师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。 师：请同学们带着各自的感受放声读一