小学语文：《颐和园》说课稿

第 1 页 共 4 页 小学语文 小学语文 颐和园颐和园 说课稿说课稿 一 说教材 颐和园 是人教版四年级上册第五单元的一篇 课文 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观 全文 层次清楚 首尾呼应 语言生动优美 具体形象 处 处洋溢着作者对颐和园的赞美之情 所以本节课的教 学重点为 1 了解颐和园的美丽景色 使学生受到热爱祖 国的思想教育和爱美情趣的陶冶 2 理清作者的游览顺序 3 有感情地朗读课文 教学重点为 引导学生从语言文字中感受颐和园 的优美景色 受到情感熏陶 教学难点 有感情地朗读课文 二 设计理念 1 关注学生的情感需要 激发学生的学习兴趣 我们知道 小学生有个最为显著的特点 那就是 他感兴趣的事物就会想方设法研究它 解决它 所以 第 2 页 共 4 页 在设计本节课时 我充分分析学生的心理特点 创设 民主 宽松的环境放松他们 使学生产生阅读的兴趣 主动来参与阅读 并在阅读中体验成功的喜悦 2 运用信息技术的资源进行设计 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越 来越多的运用到课堂 为课堂的信息交流提供了新的 途径 为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环 境 将信息技术与语文教学有机的进行整合 特别适 合于新课改的要求 所以在设计本节课时 我便把网 上的一些资源展示给学生看 这样就会把学生引进多 姿多彩的世界 充分调动了学生的学习兴趣和欲望 使学生学得更轻松 更愉快 也为传统课堂教学增添 了勃勃生机 3 依据课改的新理念进行设计 新课程改变了教师与学生的传统角色和教学 学 习方式 它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神 不但使教师在课程改革中不断实现自我更新 而且使 学生在宽松自由的环境中学会学习 不断成熟 不断 进步 教师要与新课程同行 就必须成为学生学习的 组织者 参与者 帮助者 引导者 促进者 成 为课程的 研究者 开发者 决策者 所以在设计本节课时 我更多的是让学生去 自 第 3 页 共 4 页 我学习 自己主动的去学习 在读中去感悟 在读 看 思 议中体会颐和园的美丽风光 经历了 这样的学习过程 学生的探索精神和创新能了都会得 到发展 三 教学方法 1 谈话激趣法 学生在交流颐和园的美丽风光时 教师适时谈话 激趣 拨动学生理智的琴弦 由此 披情入文 使学 生的思维不断引向深入 2 情境在现法 课堂中主要运用多媒体课件 图文对照 以次调 动学生多种感官的参与 引领学生主动学习课文 共 同感受颐和园的美丽景色 3 以读促读法 在教学中 实行多项互动 让学生在读中感知 感悟 理解课文 用声音读出美 用心灵感受美 4 体验教学法 让学生走进文本 做颐和园中的一名小导游 为 前来参观的游客们进行解说 介绍 提高了学生的语 言表达能力 也使学生更深入地了解课文 四 教学程序 复习引入 第 4 页 共 4 页 课的伊始 让学生说一说通过上一节课的学习 颐和园给你留下了哪些印象 让学生整体感知对课文 的理解 也为进一步感受颐和园的美丽景色作下铺垫 理清作者的游览顺序 请同学们自由读文 边读边思考 作者重点游览 了哪些景点 把这些表示地名的词语标上记号 为进 一步感知