LOGO语言是一种早期的编程语言

德城区中小学信息技术教学优秀论文评选交流材料 浅谈小学六年级 Logo 语言教学 作者 韩金 单位 德州解放南路小学 关键字 多媒体 合作 成功 发挥 摘要 logo 语言是一种适合儿童学习的语言 但是也比较枯燥乏味 可以通过对媒体 演示 激发学生的学习兴趣 让学生熟记 logo 命令 并逐条理解各条命令的含义以及 触发效果 在学习中要发挥学生的合作能力 让他们在讨论中学习 在探究中求知 课后要对每一位学生作品进行点评 多表扬多鼓励 让学生体会成功的快乐 把课堂 还给学生让他们有自由发挥的空间 LOGO 语言是一种早期的编程语言 也是一种与自然语言非常接近的编程语言 它通过 绘图 的方式来学习编程 对初学者特别是儿童进行寓教于乐的教学方式 LOGO 语言创始于 1968 年 是美国国家科学基金会所资助的一项专案研究 在麻省理工 学院 MIT 的人工智能研究室完成 LOGO 源自西腊文 原意即为思想 是由一名叫佩 伯特的心理学家在从事儿童学习的研究中 发现一些与他的想法相反的教学方法 并 在一个假日中出外散步时 偶然间看到一个像海龟的机械装置触发灵感 于是利用他 广博的知识及聪明的才智而最终完成了 LOGO 语言的设计 绘图是 LOGO 语言中最主要 的功能 佩伯特博士就是希望能通过绘图的方式来培养学生学习电脑的兴趣和正确的 学习观念 LOGO 语言是一种适合于青少年学生和初学者学习的程序设计语言 通过 LOGO 语言的教学 可以培养学生学习计算机的兴趣 使他们初步了解计算机是如何工作的 并初步掌握最基本的海龟绘图命令 虽然 logo 语言是适合儿童所学的语言 但是任 何语言类学习项目与其他所见即所得的软件相比还是比较枯燥乏的 自从小学引进 logo 程序设计以来 我一直苦苦探索用什么样的方法才能激发学的学习兴趣呢 有什 么样的方法让学生在学习 logo 语言时 保持浓厚的学习兴趣和良好的学习态度呢 有什么样的方法能上学习 logo 语言是做到水到渠成呢 1 通过多媒体演示 激发学生的学习兴趣 运用多媒体技术进行教学 能够创设良好的教学情境 加深学生的感观刺激 牢牢地抓住学生的注意力 激发他们的学习兴趣 LOGO 教学活动中起到事半功倍的效果 例如在学习两个简单的 logo 命令 PD 和 PDU 即抬笔和落笔时 为了让学生理解什么时候抬笔什么时候落笔 我就利用 多媒体 flash 课件 向学生演示一段虚线的制作过程 我把 logo 命令 PD 和 PU 的输入的 小海龟 的运动原理和 flash 动画有趣的结合起来 让学生一 目了然 很容易理解了该命令的原理 今后运用起来也就得心应手了 多媒体的 发展体现了当前现代教育技术发展的需要 优化教学环境使现代教育技术的关键 尽量充分利用多媒体手段 才能优化教学环境 激发学生学习动机多媒体的发展 体现了当前现代教育技术发展的需要 优化教学环境使现代教育技术的关键 在 logo 教学课堂中只有尽量的使用多媒体演示 使复杂的原理变得简单有趣 才 能优化教学环境 激发学生学习动机 2 让学生观察 逐条理解 logo 命令原理 任何有效的记忆都是建立在理解的基础上的 简单的机械式记忆 遗忘的 速度可想而知的 logo 语言的学习对于一些基本命令的强化记忆是必须的 但是 随着学习的深入 所使用的 logo 命令越来越多 往往制作一个图形要执行很多 命令 教师在讲解这些图形命令时候 不要急于求成 一定要把命令一条条分解 开来让学生明白每一条命令的含义以及执行后的效果 让学生吃透 logo 命令熟 知 logo 命令 如在教学 指挥小海龟建造 台阶 的时候 对于 repeat 命令 的使用学生接受起来有一定的难度 重复命令格式如下 REPEAT 4 FD 30 RT 90 FD 40 LT 90 对于上述命令我先让学生不去接触 先让学生讨论如何利用学过的知识画一个 台阶 学生会很快回答出来 FD 30 RT 90 FD 40 LT 90 FD 40 LT 90 FD 40 LT 90 让学生观察以上命令有什么特点 学生会很快的发现 该命令 出现了重复现象 为了加快制作速度 我们就引入了 REPEAT 命令 这样学生就顺理成章的理解了 重复 命令的原理以及使用方法了 3 小组合作 发挥合作的潜力 我国古代伟大的教育家孔子曾经说过 独学而无友 则孤陋而寡闻 又曰 三人行必有我师 那么开展合作学习 也就非常有必要了 由于小学生 的年龄小 好奇心强 学生之间能力倾向 兴趣爱好 个性特征等诸多方面存在 着差异 小组合作更有利于学生愉快地进行学习探究 在合作学习中 师生之间 的关系不再是教师一味传授 学生只管倾听的传统模式 而是师生之间平等交流 与互动的新模式 教师更多的是一个顾问和指导者 教师的活动与学生的活动及 学生之间的活动有机地融合为一体 提供了一种师生互动的新形式 合作学习 营造了一个和谐的课堂氛围 为学生提供了主动参与的机会 每位学生都有平等 的机会在合作中讨论并解答问题 在交流讨论中 学习其他同学的优点 使学 生在检查对方的同时也学会检查自己 在评价其他同学时也学会评价自己 合作 学习真正体现了面向全体 使学生的思维真正活跃起来 促进学生生动 活泼 主动地学习 使其全面发展 在学习 logo 语言时我就把小组合作讨论学习作为 一种重要的学习方式 比如 遇到一个比较复杂的图形 同学完全可以发挥集体 的智慧 集思广益 让问题解决起来也就显得容易多了 4 检查评比 让学生体会创作的快乐 处于成长发展期的小学生 更多地是成功心境体验带给了他们学习的兴 趣 心理学指出 心境是一种比较持久的 微弱的 影响人的整个精神活动的 情绪状态 故心境对人有极大影响 积极 良好的心境有助于积极性的发挥 提高效率 克服困难 成功心境体验是指个体在学习和生活中取得成功后所产 生的一种体验 它主要产生一种自我满足 积极愉快的情绪感受 并且研究表明 成 功心境体验能使个体体会到成功的喜悦 进而体会到自身价值 从而产生浓厚 的不断进取的兴趣 在 logo 学习过程中应多多鼓励学生 哪怕是学生创作的作 品非常的幼稚 也要给于表扬 以保持他们良好的学习兴趣 每次讲完新的课 程 我都会安排学生一到二节课的时间让学生练习强化记忆 并组织学生提交 创作作品 针对每一幅作品进行点评表扬 让学生始终感到我能行 我很行 5 给学生自由发挥的空间 在教 LOGO 绘图时 我很注意为学生营造一个可以让学生自己充分展示自己 个性的空间 如在指导学生熟练地掌握 FD 前进 BK 后退 RT 右转 LT 左转 REPEAT 重复 等命令 再加上具体的参数之后 就让学生自由的 指挥 海龟 在屏幕上行走 画出各种几何图形 留足空间给学生 着力指导学 生运用这些基本命令画出 正方形 长方形 正多边形 圆形 等基本的 几何图形 当学生碰到不会画的复杂图形是 我就引导他们通过模块化或对图形 进行分割的方法 将复杂的图形分解成简单的图形去解决 这样就是学生学会正 确处理 问题 和 方法 的关系 使学生从中学到一些解决 问题 的策略 针对学生的心理需求 我允许学生根据自己的意愿去设计程序 制作画面 表现出各种独特的个性和爱好 让他们在充满乐趣 自由自在的探索中不断获得 新知 得到满足 得到发展 例如 在 让海龟飞起来 教学中 我只将 PU 抬 笔 PD 落笔 的命令格式以及用途作了介绍 然后给他们几个中文字 如 中国 由 田 日等 要求用海龟命令系列完成这些字 甚至可以自己画出自己 喜欢的汉字 LOGO 语言展示了一个自由广阔的空间 学生展示他们的个性 激发他们想 象力和创造力 而 LOGO 正是一个很好的载体 可