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第 1 页 共 3 页 小学作文与情感的关系小学作文与情感的关系 小学阶段儿童的思维 总是直接跟情感体验相联 系 因此 作文教学就情感诱发而言 尤为重要 走进大自然 陶冶情感 学生的学习过程是一个认识过程 情感是伴随着 认识活动而产生的 列宁曾说过 没有 人的感 情 就从来没有也不可能有人对真理的追求 这正 说明了情感对人的认识和活动有着巨大的推动作用 孩子们要带着情感认识周围的世界 必须走进大自然 对太阳 树木 花朵 云彩以及自然界各种各样的色 彩和音乐进行了解 不仅用智慧 而且整个地用心灵 来感知一切 因此 教师要有目的 有计划 有准备 地组织学生开展参观 比赛 游览及其它有益的活动 努力开辟第二课堂 丰富学生的课余生活 陶冶学生 的情感 可组织春游或秋游活动 要求写 记一个游 览活动 的作文 让学生观看一场紧张的球赛 要求 写 记一次球赛 的作文 细致观察 深刻认识 丰富情感 学生只有在认真地观察 深刻地认识了客观事物 后 才会使自己的情感与之产生共鸣 从而写出一篇 第 2 页 共 3 页 好文章 这正符合作文 积理必富而为文始佳 的道 理 平时 学生对周围大量的人 物 事往往视而不 见 主要原因是学生的注意力容易分散 不懂得如何 去观察 认识事物 因此 教师要教育学生做生活的 有心人 引导他们从不同角度观察和认识事物 应在 观察中丰富和发展学生的高级情感 包括道德感 美 感等 使学生的生活情趣更加高尚 生活的感受也会 更加深刻 更加敏感 让他们的心灵与事物间搭起一 座情感的桥梁 从而通向 为文始佳 的目的地 创设情景 激发情感 作文难 是学生写作心理的一大障碍 指导小 学生作文 不能采取硬性命题的做法 小学生情感丰 富 善于想象 易受感染 必须调整小学生的作文心 境 苏联教育家聂恰耶娃就主张 把作文训练同阅读 美术 音乐等学科联系起来 在带动学生情感的前提 下 让他们摄取自然界和社会生活的内容 因此 在 指导习作时 教师要根据小学生的心理特点 用语言 或借助电教手段 通过朗读 评论乐曲 看画面等把 学生带到特定的意境中去感受 去联想 从而使学生 入境生情 浮想联翩 继而有感而发 如在教 卖火 柴的小女孩 时 首先引导学生想象 在脑海里再现 小女孩冻死街头的悲惨画面 引发情感 其次 通过 第 3 页 共 3 页 朗读 传达这幅悲惨画面所蕴含的思想感情 情感又 使浮现在学生脑海里的画面更鲜明 形象和情感相互 起作用 把学生带进童话世界 最后 可让学生动笔 写一篇 给卖火柴的小女孩一封信 的作文 情感拨 动了学生写作的笔头 收到了此时无声胜有声的教学 效果 以情感为
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