教育科研能力的培养与提高讲稿2

选好研究课题明确前进方向选好研究课题明确前进方向 一 从教育教学实践事寻找教科研课题 1 目的与课题的提出 教育科研的目的来自于研究的课题 课题来自两个方 面 一是来自理论 二是来自实际 中小学教师研究的课 题 主要来自实际 教育实践中有着中小学教师所需要的 取之不竭的课题 当然 即使来自实际的课题 必需要学 习理论 做到理论联系实际 吸取别人的研究成果和经验 中小学教师教育科研课题的选择要遵循的原则是 需 要性 科学性 创造性 可能性 兴趣性 2 需要与文献综述 教育科研要适应两个需要 一是符合教育发展趋势的 需要 二是符合我国亟待更新 转变的教育观念的需要 针对这两个需要 教育应先阅读有关论著 掌握材料 写 好文献综述 它是回顾 综述国内外的有关研究 或概论 研究 它使研究者理清某些研究发展的脉络和背景 成为 研究的基础 有助于进一步提出问题研究 为提出假设提 供经验和依据 文献综述不是对材料的简单罗列 而是根 据自己的思路既客观 已有的有关研究 又主观 按自己 的研究需要汇综而成 3 研究力量 教育科研的成功 要依靠 有权之士 有识之士 有志之士 三股力量的有机结合和共同努力 教育科研 正是由这三股力量推动的结果 中小学教师参加教育科研 更须体现这三股力量的有机结合 4 研究原则 一是客观性原则 这是教育科研的出发点 它要求在 实验研究中 必须坚持实事求是 一切从实际出发 二是系统性原则 既包括课题 又包括研究方法 都 要按照系统 整体的观点 切实掌握好每一具体研究过程 中的每个细节 三是优化性原则 教育科研是讲究效果和质量的 通 过实验而使教育教学优化是我们追求的目标 教育科研的 最终目的是要提高教育教学质量 四是不平衡性原则 学生之间存在差异 因此 要承 认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的 要 鼓 励冒尖 允许落后 针对学生在不同问题上表现出不同智 力与能力的事实 智力与能力发展研究的设计 应当考虑 内容 知识范围 活动等要有代表性 针对学生在不同活 动上表现出不同的最佳智力与能力水平的事实 在制定培 养智力与能力的方案上要做到有的放矢 5 理论设想 在中小学教育科研的指导思想上 要坚持 一 儿童与 青少年心理发展的基本规律是教育改革的出发点 二 培 养思维品质与语文能力是中小学智力与能力的基础 三 数学能力与语文能力是中小学智力与能力的基础 四 从 非智力因素入手来培养学生的智力与能力 五 融教师队 伍建设 教材建设 教法改进为一体 注重教师自身素质 的提高 中小学教师参与教育科研 一要重视过程 因为 教 师的科研意识是在教育科研的过程中展现的 教师参与教 育科研的特点是 教中研 包括接受既成的科研理论成果 将其转化为具体的教学规范 在教学过程中应用 实践 还包括在教学中自觉地发现问题 然后进行自我探索 监 控 评价 达到提高教学水平的目的 二要重视教育科研 的应用性 科学研究一般分为基础研究 应用理论研究和 应用研究 一方面 教师研究的问题直接来自教育教学实 践 是为解决具体问题服务的 它有极强的针对性和目的 性 只有在应用这一领域开展科研 教师的科研优势才能 发挥出来 其科研成效才明显 只有使科研与教学相结合 教师的科研活动才有价值 另一方面 教师的科研应体现 在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学 实践中去 促进教育教学水平的提高 并有助于解决目前 教育领域存在的理论与实践脱节的矛盾 这就要求教师自 觉地学习教育科学的基础理论 并结合具体情况将理论运 用到教育教学实践中去 三 教师在教育科研中应是一名 学习者 首先 教师参与教育科研的学习者角色是一种自 主式的学习主体 教育科研是一个不断发现 探索 解决 问题的过程 这正是 学习 的本质所在 其次 教师作 为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的 只有学习 行为日常化 教师的科研水平才能不断提高 二 选择课题时必须注意的几个问题 课题即研究项目 所谓课题 就是从研究方向所批示 的问题中确立的研究项目 方向限定课题 课题展示方向 教育科研是一个有目的 有计划的认识活动过程 包 括选择课题 制订计划 实施活动 分析整理资料 撰写 报告和论文五个步骤 选题是研究的第一步 贝尔纳说 一般说来 提出课题比解决课题更困难 所以评价和 选择课题 便成了研究战略的起点 1 选题的基础原则 一是实用性原则 根据教育实践的发展 选择迫切需 要解决的问题 同时 应着眼于未来 二是新颖性原则 有新意 有新知 能言人之所未言 包括 具有首创性 同一课题的不同方面 持完全相反的 观点 把原理转化为操作性的方法 对已有的研究进行完 善补充 三是可行性原则 是否有研究的可能 主客观条件是 否具备 四是科学性原则 必须具有事实根据和理论根据 必 须符合科学原理和教育规律 必须具备科学价值 2 选题的一般步骤 1 查阅文献 研究调查 提出问题 2 提出课题的研究方案 3 课题确立 提出申请 填报项目议定书 4 开题论证 3 选题的具体方法 1 根据形势需要同步选题 可参考各级教育科研部门 提供的课题选题指南 要注意切合自己的实际 2 随机性选择课题 3 在调查研究的基础上 根据问题 提出选题 这里 要有问题意识 4 分解子课题 4 选题应注意的问题 1 课题大小要适度 开始宜小一点 逐步再扩大 2 研究的问题要明确 要清楚要解决什么问题 3 选题要扬长避短 紧密结合本职工作 4 注意提高研究者的素质 三 中小学教师教育科研课题的主要来源 1 教育经验总结法 经验是指由实践得来的知识和技能 经验总结是在不 受控制的自然状态下 根据教育实践所提供的事实 分析 概括教育现象 使之上升到理论高度的研究方法 它的最 大特点是重视实践与理论的结合 经验总结法有灵活 费 时少 时间性强 易为每个教师掌握的优点 经验总结的 作用有 为改进工作提供经验教训 有利于转变旧的教育 观念 有利于提高教育工作者的素质 从教育科研的角度讲经验总结 就是要强调总结的程 序应是科学的 而不是随意把事实回顾一下或再讲几点体 会就算经验总结 是否先进经验的标准有三 一是内容的 先进新颖 成功因素占主导 二是经验的产生是科学的 即从实践上升到理论 反映规律 三是可接受性 是在过 去经验的基础上发展起来的 用之有效 有公认的实践效 果 能推广 教育经验总结法的实际操作分为两个阶段 第一阶段 是广大教师在教育教学工作实践活动的经验的积累与提供 第二阶段是对教育工作经验的积累与提供 第二阶段是对 教育工作经验的科学总结 包括经验的筛选 经验的核实 与验证 对经过验证有效的经验进行理论分析 提炼和概 括 经验或理论的推广 对经验进行直接 准确的描述 是经验的前提 但是 哪怕是十分天才的描述也会有明显的不足之处 例如 它 往往不能迁移到另外的条件下和不同的对象之中 因此 对描述的经验必须进行反复的筛选 乃至实验研究 才能 逐步找到规律 是在实际教学过程中 为了改善方法 由 执教人员和研究人员结成一体 对众多的经验进行淘汰 优化或者发展新经验 他对积累的一百多条具体经验 经 过几选 最后得出四条符合教育规律的经验 筛选法的直接目的在于辨明某些教学措施对实验的教 学过程会产生怎样的效果 从而改进教学实践 间接目的 是为探索教学规律 开展教学实验 形成教学法理论提供 原材料 经验筛选的步骤 分析总结优秀的教学经验 制订筛 选计划 在授课中实施这些经验 请有经验的教师亲临现 场教学 然后对执教情况进行评价 根据评价对原有经验 进行淘汰 优化 发展处理 再计划 再实施 再评价 多次反复 直到筛选出有效经验 2 教育实验法 教育实验法是为解决某一教育问题 根据一定的教育 设想 在控制的条件下 进行教育实践探索教育措施与教 育效果之间的因果关系 作出科学结论的方法 教育实验法的特点是 1 实验有 设想 即实验前 有假说 通过实验来验证 设想 是否正确 2 实验有 控制 要控制与实验措施无关而对教育效果可能产生影 响的因素 要控制条件 即控制无关变量 3 实验有措施 即实验因素 又叫自变量 4 实验有结果 即固变量 5 实 验侧重研究因果关系 即自变量与固变量的关系 确定了实验课题 规定了研究任务和实验目的后 就 要设计最佳的实验方案 提出总体规划 实验方案包括 1 实验题目 它是对课题研究内容的高度概括 力求题目 与研究内容和课题任务相符 不宜太长 也不能太笼统 太概念化 一个恰当的题目可以提示课题的方向 也可以 提示课题的论点 2 问题的提出与构想 提出假说 实验 的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案 它 是确立课题研究任务 研究目的的依据 3 实验目的与操 作定义 说明实验准备解决什么问题 解决到什么程度 要明确操作定义 使思路具体 明确 4 实验的指导思想 与原则 5 实验对象 6 实验方法和主要措施 7 实验 测查统计与评价 8 建立必要的制度 9 组织领导与人 员分工 教育实验法从时间上分为横断研究和纵向研究 也叫追 踪研究 从被试分可分为个案研究和组群研究 从分析上 分 可分为定性分析和定量分析 从分组的方式上可分为 单组实验 等组实验和轮组实验 教育实验法中要注意 1 选择对照班要从实际出发 2 控制无关变量 3 重视积累实验材料 4 实验结果要 作准确性检验 5 重视重复实验 6 领导要重视和支持 3 教育实验中的具体方法 1 观察法 观察法是在自然状态下 研究者有目的 有计划考察 事物现象的方法 所谓 自然状态 就是不加控制 不加 干扰 不影响其常态 所谓 有目的 有计划 是指根据 科学研究的任务 对观察对象 范围 条件和方法作明确 的选择 而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察 观察法可分为抽样观察 追踪观察 隐蔽观察和综合 观察 观察的步骤为 1 观察准备 明确目的 对象 制订 计划 作好物质准备 2 进行实际观察 要选好时间 场 合 位置 角度 选用多种途径 3 记录和整理观察材料 教育观察方案的设计包括 1 确立观察研究的题目 通过题目阐明要探索和解决什么问题 2 确定观察对象 观察对象是指观察的事件 过程 现象 实物 环境和人 它们往往是互相包含的 3 明确观察目的 中心和范围 明确需要什么材料 弄清什么问题 达到什么目的 4 明 确观察应遵循的原则 包括客观性与常态性原则 系统性 与全面性原则 一贯性与渗透性原则 可观察性原则和典 型性原则 5 确定观察过程与要求 6 建立必要的观察 制度 7 组建课题领导机构 作好人员分工 应用观察法应注意 1 边观察边思考 2 善于与观 察对象建立良好关系 3 要有科学精神 要实事求是 大 胆质疑 要坚持不懈 不畏劳苦 要坚持长期观察 锲而 不舍 要有良好的习惯和严谨的作风 2 调查法 调查法是调查者通过访谈 问卷 测验 座谈等方式 有计划了解教育活动的历史现状与发展 经验与问题 经 过分析综合 得出正确结论以指导教育实践的方法 调查法的特点是 1 是间接地了解教育对象 2 搜 集材料的手段多 范围广 人数多 3 在自然状态中进行 教育调查方案的设计是一项有计划 有程序的系统工 程 调查之前 必须通盘考虑 周密安排 调查方案包括 1 课题题目 是课题内容的高度概括 准确的调查题目 可以提示课题 反映调查价值 调查目的 调查范围 调 查题目应体现 实 现实性 小 可行性 准 科学性 新 独创性 的精神 2 课题的提出 包括课题提出的背 景 现状 主题的意义与依据等 为确立调查研究任务 目的提供依据 3 调查目的 要明确调查任务 即为什么 要进行调查 要解决什么问题 目的要明确 具体 并应 有较高的实用性和一定的超前性 4 调查对象 5 调查 范围 6 指导思想与原则 包括客观性原则 整体性原则 发展性原则 7 调查手段与方法 8 调查步骤与时间安 排 9 建立必要的工作制度 10 组织领导与人员分工 调查法按范围分为综合调查与专题调查 按性质分为 经验调查与问题调查 按功能分为现状调查 发展调查与 比较调查 调查的具体方法 访谈法 访谈法又叫谈话法 指调查者通过与调查对象面对面 谈话来了解情况 搜集资料的方法 访谈有正式的和非正 式的 内容分为 事实调查 征询意见 了解个体内心世 界 访谈要掌握技巧 访谈者要持 虚心请教 的态度 平等讨论的方式 访谈内容要有价值 要善于洞察被访者 的心态 要掌握发问的艺术 采用直接法 间接法或迂回 法 座谈会 是普遍使用的一种向群众了解情况 搜集资料的方法 优点是与会者人多 又集思广益 互相启发 彼此印证 不足之处是易受人事关系影响 出现知而不言 言而不尽 的情况 开好座谈会要由熟悉情况 经验丰富的同志主持 注 意启发引导 事先有提纲 主题集中 与会者有准备 同 时人不宜多 最好采用讨论式 兼用问答式 测验法 通过考查的方式去测定某些研究现象的方法 命题要 根据任务 力求标准 规范 要消除测验对象的疑虑心理 提高测验效果 评判要公正 分析解释要准确 问卷法 调查者用文字提出需要调查的问题 要求被调查者提 供书面答案的方法 其优点是费时少 调查面广 适用于 不愿披露姓名的人 或不愿面对面交谈的人 方法灵活 便于统计 整理 从结果上可以看出整体趋势 问卷的一般形式是问卷导语 说明调查者的身份单位 调查目的与重要性 表示保密 问卷填写说明 提出如何 填写问卷 解释项目的含义 问卷内容与题材 从被调查 者获得信息 个人情况 行为事实 态度或意见 问卷编 码 问卷编制的形式有 封闭式 又称定案式 有是否型 选择型 排序型 开放式 又称不定案式 只提问题不给 答案 由被问者自由记述回答 开放与封闭相结合 四 搜集整理资料 资料是人类思想 科学文化知识和各种实践活动赖以 记录 保存 交流和传播的音像 方案材料的总称 它包 括文献 各种情报资料和实物样品等 资料在教育科研中 占有重要的地位 在教育科研中 搜集 整理和分析资料 是研究的主体阶段 也是研究的起点 并贯穿研究的全过 程 1 资料分类 搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化 材料的分析既要符合自身的逻辑系统 又要符合研究工作 的使用系统 材料分类是一项系统工程 在搜集之前就要 制订 分类系统化方案 包括 研究课题需要哪些主题的 材料 材料的逻辑顺序 使用顺序 出处 使用价值 哪 些为纲 哪些为目等 之后在积累材料的过程中 应按 方案 分门别类 依次排列 并将分类和系统化了的材 料科学地保管起来 以备应用 2 搜集资料的原则 1 逆时性原则 搜集材料时首先要重视材料形成的时 间顺序 越是近期的 现时的材料 信息就起新 适用性 就越大 逆时性原则 就是在时间上使用倒查法 沿时间 的航标获取最新的东西 2 选择性原则 搜集资料要精选精用 把材料的选择 限制在课题所必须的范围内 选取必需的资料 3 直接性原则 为了保证真实性和准确性 应亲自搜 集第一手资料 而尽量避免转手资料 以求去伪存真 4 比较性原则 搜集资料要重点搜集为自己课题研究 所需的观点与事实的材料 同时 也要拓宽思路 了解和 掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料 这样 才能全面的比较研究 对照分析 从而得出正确的或自己 构思更先进的结论 3 搜集资料的方法 1 通过检索性工具书 通过书目 文献 索引搜集 2 通过参考性与资料性工具书 3 通过文献资料与情况资料 4 材料记录要求 1 资料索引 包括什么资料 出处 资料的基本情况 如内容 范围 特点等 2 资料内容 包括思想 观点 事实 依据以及自己 的评语 意见 受到的启发 点评等 记录要便于分类 排列和查找 简明扼要 准确无误 具体明确 注明出处 5 材料的加工整理 为了便于对材料的分析研究 把 搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质 采用核对 考据 挑选淘汰 汇总统计加工的办法进行整理 1 核对考据 是把搜集起来的材料核实 鉴定 了解 它的真实性 科学性 整体性和可比性等 从而对材料做 出全面的评价 2 挑选淘汰