五年级下册《题临安邸》教学设计

第 1 页 共 6 页 五年级下册五年级下册 题临安邸题临安邸 教学设计教学设计 题临安邸 1 语文课要提高课堂教学效率 其途径之一就 是整合 对三维目标的整合 对教学内容的整合 对 教与学方式的整合 在整合中实现学生语文素养最大 程度的提升 2 语文课堂中 预设与生成应该实现最高程度 的统一 预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂 而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂 充分的预 设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景 即时 的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏 3 语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化 的舞台 古诗是民族精神 民族文化的重要载体 古 诗本身又是一种独特的民族文化 古诗教学应该引领 学生最大限度地走进这种文化 潜心会文 虚心涵咏 熟读精思 切己体察 使这种文化滋养学生心智成长 这两首古诗都是南宋诗人的作品 反映的是相同 时代背景下的社会生活情况 但是两首诗所反映的社 第 2 页 共 6 页 会角度又是不一样的 题临安邸 表现了南宋的统 治者们在南逃至临安后 依然穷奢极欲 置国耻家难 于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态 也从一 个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运 1 借助注释 独立学习 正确理解两首诗的意 思 2 在两首诗的对比学习中 初步感受借景抒情 的表达方式 3 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象 体会 诗歌表达的感情 受到情绪的感染和心灵的震撼 对课文中的两首古诗进行整合 构建主题式 立 体式的诗歌教学框架 即以对南宋这一时代的整体观 照为核心 将文中的两首诗组织纳入这一个主题 再 适量补充同时期的相关诗词 建构起一个互相联系 互相映衬 互相比照 互相延拓的立体课堂 一 交流资料 了解背景 1 师 今天我们要学的两首古诗 他们的作者 所处的朝代都在南宋 你们对宋王朝有哪些了解 2 是的 那是个非常复杂的时代 今天我们所学 的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的 相信同学 们通过学习 会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有 第 3 页 共 6 页 更为全面的认识 1 了解诗题 2 根据注释 利用收集的资料 自学理解诗意 四人小组交流 3 集体交流 质疑 提出解释不清或不顺的词 句 交流 说说这两首诗的诗意 随机引入 展开想象 关于 题临安邸 暖风熏得游人醉 直把杭州当汴州 1 你知道汴州是一个怎样的城市吗 2 课件展示 清明上河图 师 汴梁曾经是北宋的都城 是当时历史上最发达 最繁荣的一个城市 北宋画家张择端的这幅全长 5 米 多的 清明上河图 就生动地再现了一个都城的繁 华与富裕 风景如画 街道纵横 店铺林立 人来人 往 富足安宁但是这一切都不复存在了 从城门被金 兵攻破的那一刻起 从北宋的最后两个皇帝被俘成为 阶下囚起就不复存在了 山河破碎 城市萧条 人民 流离失所 汴州失守了 中原沦陷了 可是那些达官 贵人又在杭州建起了自己的小朝廷 过上了暖风袭人 昏昏欲醉的日子 杭州山外青山楼外楼的今天 仿佛 第 4 页 共 6 页 就是汴州繁华似锦的昨天 只是不知道汴州破碎萧条 的今天 会不会变成杭州的明天 3 指名朗读 题临安邸 4 暖风熏得游人醉 你能看到那游人中有哪些 人吗 你能看到他们在干些什么吗 学生想象说话 5 自由练读 指名读 关于 秋夜将晓出篱门迎凉有感 抓住遗民泪尽 胡尘里 1 什么是胡尘 2 听录音 想象 金兵的铁蹄践踏在什么地方 3 交流 4 诵读 三 诵读想象 体悟诗情 1 充分地 饱含深情地朗读两首诗 想象 你 在两首诗中分别看到了些什么 听到了些什么 2 交流 将两首诗所勾勒的画面相互交织起来 形成对比 教师随机点拨 将情感引向深入 当你看到这些 听到这些以后 你觉得遗民应 该怎样理解 是遗留在沦陷区的人民吗 南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了 第 5 页 共 6 页 一年又一年 年年月月西湖上游船不断 歌舞不绝 沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年 又一年 分分秒秒几乎将眼泪流干 他们还挣扎着 是因为他们的心底还有一丝期盼 期盼有朝一日能望 见南宋军队的旗帜在南边远远的地平线上出现 补充陆游 示儿 过渡 他们哪里知道 自己早已被抛弃了 被那 些终日沉醉在湖光山色 莺歌燕舞中的游人们抛弃了 有感情的朗诵两首诗 1 直把杭州做汴州 是啊 无论在汴州还是杭 州 那些权贵们不都是日日饮酒 朝朝作乐吗 汴州 已经沦陷了 杭州的命运又会怎样呢 那些昏昏度日 的当朝统治者断送了一个汴州 难道不会再断送一个 杭州吗 2 练笔 面对终日寻欢作乐 醉生梦死的南宋权贵们 面 对沦陷区苦苦挣扎 度日如年的老百姓 面对野心勃 勃 对江南之地虎视眈眈的侵略者 以及面对这两首 诗的作者 你想对谁说些什么 自由选择 自由练笔 交流 第 6 页 共 6 页 3 强敌的入侵 面对沦陷的家园 面对人民的 悲泣 一位